蘇玉英

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)重要的蘊(yùn)含著豐富知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代信息迅速發(fā)展的今天，初中語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以課本為基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，提高初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；影響分析

學(xué)生成績(jī)的高低，與教師的課堂教學(xué)有關(guān)，更與學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)，需要教師正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)文豐富的知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用融入各類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感悟到生活中。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，推動(dòng)著語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)尋找到恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活潑生動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、在語(yǔ)文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，初中生正處于活潑好動(dòng)和充滿(mǎn)好奇心的年齡，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，將學(xué)生的思維局限在了枯燥的課本教學(xué)中，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，得不到成就感。如果在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將試聽(tīng)交融和動(dòng)靜交錯(cuò)的活潑氛圍帶到學(xué)生中來(lái)，將會(huì)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，葡萄牙有句諺語(yǔ)：愛(ài)好即獲得知識(shí)的第一步。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展現(xiàn)多姿多彩的景象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不受書(shū)本文字的限制，在身臨其境的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課本中文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，在課堂上放飛學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)對(duì)課堂知識(shí)的理解，增加學(xué)生的自信心。

在教學(xué)《狼》時(shí)，我先用一些帶“狼”字的成語(yǔ)和圖片開(kāi)篇導(dǎo)課，生動(dòng)地展示狼陰險(xiǎn)狡詐的一面。網(wǎng)絡(luò)中有大量的有關(guān)這篇文言文的視頻，可以篩選適合學(xué)生觀看的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看視頻中玩弄陰謀、自食其果的餓狼和機(jī)智勇敢的屠戶(hù)，之后，再以多媒體課件的形式向?qū)W生展示作者蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)的知識(shí)和圖片。在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)狼與屠戶(hù)之間動(dòng)態(tài)的心理變化，拉近學(xué)生與課本之間的距離。此時(shí)，再引入文言文課文的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易理解文中語(yǔ)句的停頓和詞語(yǔ)的意思，將文言文博大精深的內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從狼和屠戶(hù)兩個(gè)角度得到了什么啟示，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、在語(yǔ)文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在平時(shí)教學(xué)中，要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展現(xiàn)有的知識(shí)面。在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。因此，在備課過(guò)程中需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，找出適于本次課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)需要考慮該網(wǎng)絡(luò)資源是否能夠提高學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是靈活而廣泛的，教師應(yīng)選擇積極向上并符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、打破傳統(tǒng)課本內(nèi)容的框架，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)和信息。

在《生物的入侵者》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是生物入侵者和生物入侵的危害，向?qū)W生展示與生物入侵相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和中國(guó)生物入侵的現(xiàn)狀。運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害以及生物入侵者對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在課堂上發(fā)言說(shuō)一說(shuō)在生活中是否聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解生物污染，增強(qiáng)防范意識(shí)。在語(yǔ)文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅增加了學(xué)生獲得知識(shí)的速度，同時(shí)讓學(xué)生的知識(shí)面在初中學(xué)習(xí)中達(dá)到前所未有的拓展。

三、在語(yǔ)文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以提高教學(xué)效率

教師應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。贊科夫說(shuō)過(guò)：“積極的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用豐富生動(dòng)的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師先要明確教材中要求的教學(xué)內(nèi)容，再以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生有時(shí)間去質(zhì)疑、思考和提問(wèn)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)精心運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。

在《背影》的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)就是文中對(duì)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫(huà)，同時(shí)要求能夠背誦“買(mǎi)橘子”片段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行課文的講解，如兩次背影的描述、父親送站過(guò)程中對(duì)兒子說(shuō)的四句話，結(jié)合電視散文《背影》的播放，讓學(xué)生在文字學(xué)習(xí)后，通過(guò)視覺(jué)感受濃濃的父愛(ài)以及一個(gè)兒子對(duì)父親背影的回憶和對(duì)父親深深的思念之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。再次播放電視散文《背影》中“買(mǎi)橘子”的片段，加深學(xué)生對(duì)這段課文的印象，提高背誦時(shí)的效率。

四、在語(yǔ)文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教就是為了更好地學(xué)與運(yùn)用，在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的考評(píng)項(xiàng)目。語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生在理解教材語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。引入網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生理解運(yùn)用何種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)課文中描述的情景。學(xué)生的思維不再受文本中那些有限的文字限制，而是如駿馬一般任意馳騁。

如沈從文先生的《云南的歌會(huì)》，以極富表現(xiàn)力的文字描繪了三種形式的歌會(huì)：山野對(duì)歌、山路慢歌和山寨傳歌。在講述“山野對(duì)歌”的時(shí)候，通過(guò)播放經(jīng)典的“劉三姐云南山野對(duì)歌”片段，直觀地展現(xiàn)“山野對(duì)歌”中人們對(duì)歌的熱烈和歡快氣氛和濃濃的民族風(fēng)情，在身臨其境的氛圍中，體會(huì)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用，理解語(yǔ)言在何種環(huán)境中以何種方式表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生想象。同時(shí)，要求學(xué)生在課堂上即興對(duì)歌，活躍課堂氛圍。

五、在語(yǔ)文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教材的主導(dǎo)地位

語(yǔ)文教師要正確理解教材的主導(dǎo)地位，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種方式，要避免在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)信息為主而以語(yǔ)文教材為輔的現(xiàn)象。

2.內(nèi)容重于形式

在課堂上，出現(xiàn)了多種多樣的多媒體教學(xué)手段，但是，教學(xué)手段的多樣性并不代表教學(xué)水平的高低，課件內(nèi)容的豐富多彩也不代表教學(xué)水平的高低。無(wú)論用何種方式教學(xué)，都要將研究教材和正確引導(dǎo)學(xué)生放在第一位。切忌在課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣而主次不分、誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。

3.教師與學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是在教師與學(xué)生之間不斷的互動(dòng)和對(duì)話中進(jìn)行的。但是，在引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，原本的教師與學(xué)生之間不斷交流互動(dòng)的模式不斷被轉(zhuǎn)變，形成教師操作電腦、學(xué)生盯著多媒體大屏幕的課堂模式，使得教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，教師完全主導(dǎo)課堂的情況。教師一定要把握好對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用程度，注重在課堂上與學(xué)生的交流。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)啟了一扇窗，展現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)豐富多彩的世界。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，已經(jīng)是現(xiàn)代化教育的趨勢(shì)和需要，網(wǎng)絡(luò)具有可以吸引學(xué)生注意力、拓展學(xué)生知識(shí)面、提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)點(diǎn)，它給語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力，它使語(yǔ)文課堂更加精彩，具有現(xiàn)代化的氣息，但我們必須牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，把握語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)涵，不能因網(wǎng)絡(luò)而使語(yǔ)文教學(xué)面目全非，失去語(yǔ)文味，也不能因強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文味而將其逐出課堂。這需要語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行研究，探索一條與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，拓展知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性。

參考文獻(xiàn)：

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