周金足

摘 要：英語詞匯學習是英語學習的重要組成部分，學生掌握詞匯量的多少，決定了他們在聽、說、讀、寫等方面的能力，這也是決定他們英語水平的重要因素。新課標對初中英語詞匯教學提出了更高的要求，而詞匯教學作為初中英語教學的重要內容，是提高學生英語學習能力的首要前提，但傳統(tǒng)的教師講解、學生背記的詞匯教學模式已經無法適應新課程理念的標準。依據自身教學經驗，對新課標下的初中英語詞匯教學進行了分析和探討。

關鍵詞：新課標；初中英語；詞匯教學

一、新課標理念下的詞匯教學特點

1.指導學生運用科學的英語詞匯學習方法

以往學生一貫采用的死記硬背法完全難以適應新課標下的初中英語教學，因而教師在詞匯教學中需要深入研究和琢磨，給學生介紹更多的學習技巧，如猜詞技巧就能夠在一定程度上培養(yǎng)學生根據語篇或語境猜測詞義的能力。對于詞匯量增加給學生造成的學習困難，我們可以適當地借鑒和引入其他教師的有效教學方法，并在課堂運用過程中加入自己的教法，使之轉變?yōu)槲覀冏约旱慕虒W法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，英語作為一門特殊語言，在初中英語教學中，教會學生如何學習是英語教學的主要目標之一。

2.指導學生進行大量閱讀擴大詞匯量

閱讀經驗不足是學生詞匯量缺乏的主要原因之一，只有通過廣泛閱讀不斷復習已學的單詞，并學會從中自學新的單詞，才能豐富并靈活運用英語詞匯。教師在教學中要引導學生充分利用各種學習資源和工具，將詞匯教學延伸至課外，讓學生通過自主學習獲得更多英語詞匯。在英語學習中合理運用英語詞典是詞匯學習的有效方法之一，因而教師還要格外注重培養(yǎng)學生結合詞義及語境學習詞匯的良好習慣。

3.為學生提供更多的具體語境和典型例句

具體語境和典型例句使詞匯教學更加形象直白，使學生更加簡單快捷地從中獲取教學信息，從而促進他們在學習過程中交流學習思想和方法。教師在教學中應運用靈活多變的教學手段，創(chuàng)設恰到好處的教學情境，以此激發(fā)學生學習興趣和熱情，使其積極主動地在語境中增強語感，在實踐中增強語言實際運用能力。

二、初中英語詞匯教學方法

1.將音標引入詞匯教學

目前的初中英語教學中并沒有突出音標的教學，學生剛開始學習英語時都需要花大量時間背誦單詞，但背完卻又很快忘記。正確的讀音是學好英語單詞的前提，教師在教學中應注重學生單詞讀音的準確性，每堂課抽出一定時間進行字母、音素和音標的教學，為學生詳細講解字母組合的規(guī)則，促進他們初步形成獨立拼讀的能力。將音標引入詞匯教學中不僅可以提高學生背記詞匯的速度，還有利于幫助他們掌握一定的詞匯記憶方法。

2.充分利用閱讀材料進行詞匯教學

初中英語詞匯教學中，英語閱讀中的閱讀材料是重要的教學工具，教師可以在課堂中利用教材中每一單元的主要閱讀語篇進行詞匯教學。在講解閱讀材料時強調其中的重點詞匯，并適當地為學生拓展課外閱讀材料的新穎詞匯，在此過程中要求學生結合文章內容理解詞匯的含義與用法，并讓他們說出自己的理解，這樣不僅可以加深學生的印象，還能夠提高其英語讀、寫能力。其次，針對學生所遇到的疑難詞匯，教師需要結合詞匯為學生創(chuàng)建一定的語境，并適當舉例，以此在提高其詞匯運用能力的基礎上增強他們的英語閱讀能力。

3.創(chuàng)設語境進行詞匯教學

所謂語境詞匯教學，就是將上下文中的句子及語篇相結合，聯系前后關系推敲出單詞的意思。在英語教學中，教師需要有針對性地將英語詞匯設置到特定的語境中進行講解，以此使學生在聽、說、寫的過程中深刻理解和鞏固英語詞。這樣學生不僅易于輕松快捷地學習英語詞匯，還有利于培養(yǎng)思維能力，從而使其在實際英語交際中正確運用所學的英語詞匯，達到學以致用的目的。

4.通過構詞法進行詞匯教學

構詞法包括有合成、轉化、派生等方法，其中轉化法是把一個詞從原來的此類轉化為另一種詞類，從而使其具有新的意義和作用，英語中許多單音節(jié)名詞都有與之形式相同的動詞。如tower是名詞塔和高樓的意思，但它可以轉化為動詞，表示高聳或超越，引導學生學習構詞法對擴大其詞匯量有很大的幫助，能夠使學生的記憶更加快速且牢固。派生法是通過加前綴或后綴的方式構成其他單詞，它有利于學生推測出同一類詞語的意思，如in-，non，un-，dis-等前綴常表示否定的意思，-er，-or，-ship等是名詞性的后綴，學生在學習了dis-之后，看到disagree、discover、disappear等詞語就能夠知道大致意思。

總而言之，詞匯學習是語言學習的基礎，在初中英語教學中，教師應注重詞匯教學，在新課標的教學要求和理念指導下，結合初中生的實際學習情況，不斷探索并總結出行之有效的詞匯教學方法，提高詞匯教學的效率和質量，充分調動學生的主觀能動性，使其在全面理解和掌握所學詞匯的基礎上，能夠靈活地運用。

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