葛守富

摘 要：本文將根據(jù)高職學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不入門，進(jìn)而導(dǎo)致他們自信心不足、厭學(xué)等不利因素入手，談一下自己在教學(xué)過程中所采取的措施，以供同行交流和借鑒。

關(guān)鍵字：高職學(xué)困生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

近年來，由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，理論學(xué)習(xí)能力較弱，部分高職院校對高職數(shù)學(xué)的難度一降再降，試圖通過這種方法來提高高職學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，這樣以來，不但完不成人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也起不到幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。本文將從以下三個方面入手，談一下如何幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1 幫助高職學(xué)困生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高等職業(yè)教育逐漸走上規(guī)范化的道路，但對高職數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課來說，部分高職院校對數(shù)學(xué)的課程定位把握還不夠準(zhǔn)確，甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對高職數(shù)學(xué)的功用認(rèn)識還不是十分明晰。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案對基礎(chǔ)課的要求是重基礎(chǔ)、重應(yīng)用，在深度和廣度上以“適度夠用”為原則。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說，數(shù)學(xué)教師不僅要完成上述知識層次的目標(biāo)，還要重過程、重方法，進(jìn)而促進(jìn)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的達(dá)成。

高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)往往在新生的第一學(xué)期開設(shè)，這時高職新生剛通過高考進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣還受中學(xué)時代的影響，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還停留在中學(xué)那種慢節(jié)奏，老師布置任務(wù)，舉一反三的練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了高職數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度，造就了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要考慮數(shù)學(xué)課程的要求，還要幫助高職學(xué)困生改變中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容在寬度和廣度上都高于中學(xué)數(shù)學(xué)，而在深度上要低于中學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生的年齡和心智水平就學(xué)生自身而言，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該比中學(xué)時期有所提高。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要快速領(lǐng)略所學(xué)內(nèi)容，既要重視基本知識和基本技能的掌握，又要領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想，重視數(shù)學(xué)基本應(yīng)用。至于數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度研究和融會貫通，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力而各有不同，不做統(tǒng)一要求。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從中學(xué)的精深應(yīng)試學(xué)習(xí)向知識廣泛涉獵轉(zhuǎn)變，進(jìn)而快速尋找自己的興趣點和人生航向。

2 指導(dǎo)高職學(xué)困生組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊

高職院校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)一般仍以班級授課為主，這時對于20人以上的班級，總有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，有數(shù)學(xué)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強的，也有數(shù)學(xué)水平較低、學(xué)習(xí)能力較弱的。教師首先采取的措施應(yīng)該是自愿組合，結(jié)對子幫帶，在這個過程中同學(xué)們既可以相互學(xué)習(xí)，又加深了友誼。

數(shù)學(xué)教師也可以選數(shù)學(xué)水平較高、表達(dá)能力較強的學(xué)生作為課代表，針對學(xué)生普遍反映的問題，當(dāng)教師的助教來講解輔導(dǎo)。也就是說，學(xué)生自己反映的問題盡量讓同學(xué)們自己去解決，至于學(xué)生解決不了的普遍問題，再由課代表反映給老師，老師親自講解輔導(dǎo)。

一個好的教學(xué)班級應(yīng)該有多個好的學(xué)習(xí)小組，他們之間互查互助，譬如課堂筆記、作業(yè)講評、公式記憶、課后練習(xí)都可以進(jìn)行互查互助，相互評比，共同提高。還可以讓班長或課代表等學(xué)習(xí)骨干定期組織階段測驗，每隔一周或兩周時間，從練習(xí)題或作業(yè)題中抽取部分習(xí)題進(jìn)行測驗評比，這樣既可以做到定期反饋，又能相互促進(jìn)，提高了大家的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。

3 指導(dǎo)高職學(xué)困生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時，傳授學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。如果班級能有集體自習(xí)時間，教師應(yīng)盡量當(dāng)面批改作業(yè)，個別輔導(dǎo)作業(yè)中出現(xiàn)的具體問題，讓學(xué)生形成錯題本，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高會有很大幫助。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題，教師應(yīng)該利用自習(xí)或上課統(tǒng)一糾錯指導(dǎo)。學(xué)生利用糾錯本總結(jié)自己的易錯點，能使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對不斷的提高自己有很大的好處。如果把這種習(xí)慣用于他們自己的生活中，就會使他們受益匪淺。

每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一章或一個模塊時，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會做階段式總結(jié)，總結(jié)學(xué)過的知識點及其脈絡(luò)，總結(jié)自己的收獲，這對樹立自己學(xué)習(xí)的自信心有很大的幫助。雖然我們很難做到“日三省吾身”，但學(xué)習(xí)或生活一個階段后，總結(jié)自己的收獲，會讓我們覺得生活很有意義，感受到自己在不斷提高，同時也會對生活和學(xué)習(xí)滿懷信心，樂觀向上。

教師在教學(xué)過程中不但要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還要及時深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)，定期與學(xué)生進(jìn)行座談交流，對學(xué)生的思想波動加以引導(dǎo)，譬如要經(jīng)常鼓勵學(xué)生每天盡最大努力完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，今日事，今日畢，絕不能拖到明天；鼓勵學(xué)生有志者事竟成等正能量的思想教育。

以上我們從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法三個方面來幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，由數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點，教師還可以設(shè)計分層教學(xué)，分層練習(xí)，讓學(xué)困生“踮踮腳、夠得著”，還有從生活和專業(yè)上找一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實例提高學(xué)生興趣等方法，在這里不一一列舉。本文談到的三個方面不僅適合高職數(shù)學(xué)學(xué)困生，而且對因剛升入大學(xué)感到學(xué)習(xí)困惑的學(xué)生都有所幫助。