江蘇省如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 章 銀

小班幼兒繪本閱讀興趣培養(yǎng)的研究

江蘇省如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 章 銀

繪本作為一種獨特的文學藝術形式，以其生動、有趣、鮮明而深受小班幼兒的喜愛。幼兒教育工作者應借助于“繪本”這一特殊的載體去著力培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。幼兒教育工作者應深刻認識到繪本閱讀對小班幼兒發(fā)展的價值，積極探究一些有利于培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀興趣的方式、方法、途徑、策略。小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，絕非僅僅是幼兒園一廂情愿的事情，而是需要幼兒本身、幼兒家長、幼兒教育工作者攜手共進，以取得事半功倍之效。

小班幼兒 繪本閱讀 興趣培養(yǎng) 探究研究

繪本作為一種獨特的文學藝術形式，以其生動、有趣、鮮明而深受小班幼兒的喜愛，那么，如何借助于“繪本”這一藝術形式去激發(fā)小班幼兒對繪本閱讀的興趣，促進小班幼兒的健康成長呢？

一、繪本閱讀的意義

繪本以圖畫為主要表現(xiàn)形式，同時輔以恰當?shù)奈淖?，憑借著圖畫與文字共同敘述一完整的故事，抒發(fā)一定的情感。其中，圖畫是繪本的精髓所在。繪本于17世紀在歐洲誕生，21世紀繪本閱讀成為全世界兒童閱讀的時尚。兒童閱讀繪本能從繪本中體驗、感悟到繪本的意境美、體會到繪本語言的精妙。兒童閱讀繪本能豐富自己的生活經(jīng)驗，兒童能從繪本中體驗、感悟到世人的不同生活方式，甚至能體驗人生百態(tài)，有利于開拓兒童的視野。兒童閱讀繪本能產(chǎn)生美的享受，無論是繪本的結(jié)構、色彩都是給兒童的一種視覺盛宴，兒童能從中深刻體驗到繪本豐富的內(nèi)涵，產(chǎn)生獨特的情感體驗。繪本有利于幫助兒童構建自己的精神家園，因繪本就題材來說顯然是豐富多彩的，有的繪本表現(xiàn)的的友情題材，有的繪本表現(xiàn)的是親情題材，有的繪本表現(xiàn)的是勇敢堅毅的品格，有的繪本表現(xiàn)的是生命的尊嚴，有的繪本描述的是自然與環(huán)境的關系，有的繪本表達的是人與社會的和諧等，當繪本的內(nèi)涵被兒童所體驗所挖掘后，便會對兒童產(chǎn)生不可估量的作用，便會豐富起兒童的精神家園。

值得一提的是兒童閱讀繪本能給自己的想象力插上鮮活的翅膀，能使自己的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。繪本為兒童想象力的放飛留足了廣闊的空間，兒童可以依據(jù)繪本所表達的整體意境，對繪本所表達的情境、情節(jié)展開無拘無束的想象，使兒童的想象得到自由馳騁。

二、小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)途徑

1.構建愉悅的繪本閱讀環(huán)境氛圍

當下的有識之士普遍認為環(huán)境構建是一種潛在著的課程，因為小班幼兒的行為通常都是無意識的，常常受一定的環(huán)境氛圍所左右、所支配。顯然，構建愉悅的環(huán)境氛圍就為小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)提供了首要條件。幼兒教育工作者應緊密聯(lián)系小班幼兒的身體特點與年齡特征，將小班幼兒繪本閱讀環(huán)境設置于陽光充足的幼兒園室外走廊或在室內(nèi)的臨窗區(qū)域，力求選擇較為安靜的區(qū)域，同時，幼兒教育工作者為小班幼兒所選擇的繪本應盡量選擇一些畫面較大的，色彩鮮艷的，有教育意義的富含“正能量”的一些繪本，當然可以將繪本按照一定標準進行分類，排放于閱讀區(qū)域內(nèi)。幼兒教育工作者應適時教育小班幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣，比如，閱讀時應安靜，不大聲喧嘩，應輕輕的走、拿、放繪本，輕輕地與他人進行交流溝通等。

2.精心選擇適合小班幼兒進行閱讀的繪本

現(xiàn)代教育心理學研究認為小班幼兒注意集中的時間相對來說比較短，理解能力、思維能力相對來說有待進一步強化。基于這樣的認識，幼兒教育工作者為小班幼兒選擇繪本時顯然應選擇一些畫面形象、畫面清晰的、個體突出的、色彩鮮艷的，同時，小班幼兒特別鐘情于單面單幅的繪本。幼兒教育工作者可以為小班幼兒精心選擇一些紙質(zhì)好的，可擺弄的繪本，因為小班幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力相對來說不夠強，必然導致繪本易被小班幼兒弄壞。幼兒教育工作者應為小班幼兒精心挑選一些小班幼兒本身比較熟悉的、有趣的、簡單一些的繪本讓小班幼兒進行閱讀。幼兒教育工作者還應結(jié)合小班開展的一系列的主題教學內(nèi)容，為小班幼兒定期更新一些繪本，只有通過定期更新繪本，才能進一步激發(fā)起小班幼兒對繪本閱讀的興趣，因為小班幼兒喜歡新奇刺激，繪本的更新更換，可以與小班開展的系列主題活動結(jié)合在一起。比如，秋天來了，小班可以開展以《收獲豐碩成果》為主題的教育活動，為此，幼兒教育工作者可以更新更換些繪本，比如可以增加些《秋》《秋天的蟋蟀》《落葉跳舞》等繪本，去進一步培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀的興趣。

3.以組織活動為“切入點”，讓小班幼兒對繪本閱讀的興趣更濃

幼兒教育工作者在小班幼兒進行繪本閱讀時，可以精心設計一些相關的與繪本主題有關的問題去啟發(fā)小班幼兒進行思考，以培養(yǎng)小班幼兒對繪本閱讀的興趣，可以引導小班幼兒開展一些與繪本閱讀相關聯(lián)的一些游戲活動。比如，小班幼兒在閱讀繪本《誰藏起來了》，幼兒教育工作者就可以引導小班幼兒們開展一些“捉迷藏”的游戲，讓小班幼兒在“玩”中學，學中“玩”。

【結(jié) 語】

興趣的培養(yǎng)對小班幼兒的可持續(xù)發(fā)展具有“里程碑”的意義。幼兒教育工作者應借助于“繪本”這一特殊的載體去著力培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。幼兒教育工作者應深刻認識到繪本閱讀對小班幼兒發(fā)展的價值，積極探究一些有利于培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀興趣的方式、方法、途徑、策略。小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，絕非僅僅是幼兒園一廂情愿的事情，而是需要幼兒本身、幼兒家長、幼兒教育工作者攜手共進，以取得事半功倍之效。