江蘇省靖江市季市中心小學 秦海燕

小學語文作文教學創(chuàng)新談

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小學語文教師要抓好學生的寫作，重視運用多種教學方法進行寫作教學。筆者結合多年的教學實踐，談一談教學的創(chuàng)新策略。

小學語文作文教學 創(chuàng)新 策略

小學語文教學中，作文教學一直是個難點。怎樣讓小學寫作教學從復雜變得簡單可操作呢？筆者結合多年教學實踐，談一談如下的教學策略。

一、作文命題要寬泛，圍繞學生的生活命題

小學作文教學中，大多數(shù)是命題作文。在命題作文的約束下，教師要指導學生有感而發(fā)，寫出實在的內容，寫出真實的想法。教師要指導學生圍繞寫作的規(guī)律，抒發(fā)學生的個性化的見解。教師要讓學生抒發(fā)自己的見解，表達自己的意思。教師要帶領學生對作文教學進行銳意改革。教師帶領學生放松命題的要求，圍繞學生的實際生活進行改革。具體應該做到以下兩個方面。

1.教師在進行命題的時候要從學生的實際生活出發(fā)

教師要了解學生的生活，了解學生在課余生活中經常做哪些事情？開展了哪些活動，有哪些見聞，對哪些活動比較感興趣？教師要設身處地位學生著想，了解學生的真情實感，選擇學生喜歡做的題目讓學生寫作文。這樣，教師可以激發(fā)學生的寫作的興趣，喚起學生的寫作的動機，抒發(fā)學生的真情實感。教師可以豐富命題作文教學的形式，教師可以直接命題，也可以給學生一個寫作的范圍，讓學生自己命題，教師也可以出幾個題目讓學生自己選擇做，教師也可以讓學生根據(jù)自己的想法把題目補充完整，給學生抒發(fā)自己的真實感情創(chuàng)造真實的空間。

2.教師在進行作文命題的時候要盡量減少命題的要求

教師在對學生進行命題的時候，要弄清楚寫作的要求，教師可以不給學生提出中心明確、層次分明等要求，也不給學生提出要求一定要寫到多少字，而是讓學生自己確定自己的字數(shù)，表達清楚一個意思，敘述完整寫作的內容。教師要提高學生寫作的能力，引導學生表達清楚文章的思想內容，要求學生將表達的內容寫清楚。因為學生作文水平的高低和學生的作文的字數(shù)不是直接關聯(lián)的。

二、教師要指導學生觀察生活，學會領悟生活的策略

小學生的心智發(fā)展水平還處在低級階段，小學生的意志品質還很薄弱，情緒還很有變化，觀察事物非常簡單粗糙，缺少精細的辨別能力。教師要指導學生學會觀察事物的方法，教會學生觀察生活、領悟生活的策略。

1.觀察要有順序，可以從整體到部分，可以從上到下，可以從開頭到結尾，也可以從左到右，從遠到近進行觀察。

2.觀察生活要和聯(lián)想結合起來，實現(xiàn)聯(lián)想和觀察的有機結合。這樣學生聯(lián)想就會更豐富，想象的世界就會更加寬泛，學生寫文章就會更加內容充實，生動。

3.教師要指導學生從不同的方面，從不同的角度來觀察生活，領悟生活。教師要引導學生觀察生活，并用健康的思想觀察生活，解剖生活，看到生活的好的內容，歌頌生活，表現(xiàn)生活，熱愛生活。教師也要引導學生贊美生活中真實健康的美好的內容。

三、教師要帶領學生表現(xiàn)生活

教師要有目的地開展生活實踐活動，可以帶領學生看電影、聽廣播、讀書籍、記筆記，也可以帶領學生參加豐富的活動，增加學生的生活閱歷，豐富學生的實際生活。教師要指導學生怎么想，就怎么寫。教師還要引導學生多讀一些優(yōu)美的文章，因為范文的力量是巨大的，可以從寫作思想上引導學生，可以在寫作方法上給學生示范。教師可以讓學生一邊閱讀精美的美文，也可以讓學生體會文章的思想感情，了解文章的順序，教會學生怎樣觀察事物，怎樣揭示主題，怎樣謀篇造句，怎樣領悟寫作的方法，讓學生感悟到寫作的內容其實就在身邊，就在眼前，只要學生自己動手動腦，就一定能夠寫出好的作文來，就能夠表現(xiàn)生活中的美點。教師要讓學生重視觀察生活，再現(xiàn)生活，給學生足夠的鼓勵。

四、教師要指導學生多讀課外的書籍，學會積累詞匯，掌握好的寫作方法

寫作要收獲好的成績，教師必須教會學生積累詞匯和掌握表達的方法。那么首先，豐富的詞語從哪里來？這就需要教師引領學生多讀書，讀好書，多記憶，多積累。教師引導學生注重閱讀積累，學生寫作的時候就能夠表達自己的觀點，就能夠熟練運用詞匯。至于寫作的方法，我們知道很多人在寫作實踐中已經摸索出好多的寫作的方法來了。教師要指導學生掌握好的實踐的方法，并在實踐中學會借鑒，學會把握好的寫作方法。教師要重視引導學生多讀前人的文章，這樣才能有所收獲。教師要引導學生多閱讀、多記憶，學會掌握好的寫作的方法，提高寫作的能力。教師也要指導學生多閱讀課外書籍，重視厚積而薄發(fā)。

五、作文教學要重視鼓勵，布置的作文要有針對性

學生希望教師給自己的作文好的評價，教師在批改學生的作文的時候，就要愛護學生的寫作成果，愛護學生，認真批改，教師在寫作文評語的時候要運用期待的語言，尋找學生作文中的閃光點，挖掘學生寫作的長處。教師要表揚尖子生的閃光點，也要發(fā)現(xiàn)差生的閃光點。教師要充分尊重學生的創(chuàng)造性的勞動，積極鼓勵學生，多表揚學生，多指導學生，給學生寫作的信心和希望。教師在作文評講的過程中，也要重視范文的作用，教師可以朗讀學生的范文，表揚寫作優(yōu)秀的學生，發(fā)揮榜樣的作用，極大地激發(fā)學生寫作文的興趣。教師也要布置一些作業(yè)，讓學生根據(jù)教師的精彩的點評，找到自己的作文中的優(yōu)點和不足，對照班級的優(yōu)秀的文章修改自己的文章。這樣，學生經過修改的文章會上升一個臺階和層次，學生的寫作水平就不斷進步，不斷提升，學生的寫作興趣就不斷激發(fā)出來了。

教師要優(yōu)化小學語文作文教學，重視學生觀察生活，領悟生活，表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活，積累詞語，完美表達。教師要引導學生結合鮮活的生活，采取具體的措施，進行教學改革和創(chuàng)新，全面提升學生的寫作水平。