江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 周

巧妙運(yùn)用微課平臺(tái) 提升語文教學(xué)效果

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 周

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，語文教學(xué)也在不斷改進(jìn)，特別是微課新型產(chǎn)物運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。其中，微課教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可改善語文教學(xué)效果和質(zhì)量。微課作為一種高度情景化的教學(xué)資源它可以圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)例題或一個(gè)現(xiàn)象等展開，已經(jīng)開始在學(xué)校里被應(yīng)用。教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。本次研究從初中語文教學(xué)入手，提出微課資源在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，為提升語文教學(xué)質(zhì)量提供重要參考。

一、初中語文閱讀的重要地位

1. 認(rèn)識(shí)閱讀重要性，提升思考能力

初中階段的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠養(yǎng)成很好的閱讀能力，對(duì)初中學(xué)生們的性格塑造以及價(jià)值觀的形成具有重要的引導(dǎo)作用，在提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的精神世界不斷豐富。閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)以及自身觀念的形成具有重要的影響作用，教師們促使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，提升自身的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，只有加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力和思考能力，才能逐步完善教師們對(duì)學(xué)生們的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自身素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自主能力

閱讀能力的提升需要大量閱讀作為支撐，初中階段的學(xué)生們好奇心是比較強(qiáng)的，教師們應(yīng)該從學(xué)生們的好奇心入手，著重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。教師們的教學(xué)效果，要想能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，首先需要具有豐富多彩的課程內(nèi)容，這樣才能夠慢慢引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語文教學(xué)中，學(xué)生們需要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高他們主動(dòng)思考的能力，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、同同時(shí)也對(duì)自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行了加強(qiáng)。

二、微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

所謂“微課”就是老師對(duì)學(xué)生課程中知識(shí)點(diǎn)的講述，借用視頻的載體呈現(xiàn)出來的教學(xué)活動(dòng)。它是老師進(jìn)行教學(xué)的方式，屬于一種比較豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛性的應(yīng)用。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)中的微課應(yīng)用，其主要的教學(xué)特征體現(xiàn)在授課時(shí)間較短、內(nèi)容目標(biāo)明確、憑借“視頻”教學(xué)載體及設(shè)計(jì)的人性化方面，這有利于引起學(xué)生對(duì)初中語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，微課短小精悍的特點(diǎn)滿足了學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的訴求，在家中、在學(xué)校里、在路上都能進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)愿景。此外，在一定程度緩解留守兒童的學(xué)習(xí)難的問題。微課正是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化的一個(gè)縮影，當(dāng)然實(shí)現(xiàn)的途徑還有很多。

三、巧用微課理解關(guān)鍵詞語

對(duì)于初中語文閱讀的教學(xué)，微課教學(xué)的引入，可以幫助學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文章的感情。例如，在古詩《滁州西澗》中，全詩只有四句，但是對(duì)應(yīng)了不同景物的描寫，學(xué)生不難想象這些景象，但是透過景象描寫所體現(xiàn)的詩人心緒卻不能體會(huì)得到，微課的引入，幫助學(xué)生更好地了解詩人的內(nèi)心，老師通過微課視頻的播放教學(xué)，來指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)重點(diǎn)抓住“憐”“晚”等關(guān)鍵字，從而體會(huì)詩人的郁悶之情。微課在語文閱讀中的應(yīng)用，遵循了學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也正是語文課堂的魅力所在。

四、巧用微課掌握修辭手法

語文教學(xué)新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在平常的語文教學(xué)中，教師只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而修辭手法是學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要方法，對(duì)于學(xué)生閱讀的教學(xué)，可以通過播放相關(guān)的閱讀內(nèi)容的視頻，從而幫助學(xué)生體會(huì)閱讀的魅力。例如：初中語文課本中朱自清的《春》，從“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……”其中描寫春天的景色，采用了大量的修辭手法。學(xué)生在閱讀的時(shí)候；老師可以通過微課視頻制小草鉆出土地的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生親眼目睹小草如何從泥土中鉆出來，從而身臨其境地感受作者筆下的春天，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、巧用微課挖掘文章主題

初中學(xué)生其抽象思維的能力比較弱，在閱讀文章的時(shí)候，往往理解感悟的能力不強(qiáng)，加上知識(shí)儲(chǔ)備的能力有限，在閱讀中往往對(duì)文章的主題會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。例如：《從百草園到三味書屋》這篇文章，借助微課的應(yīng)用，可以還原三味書屋上課的情形，通過微視頻的播放，學(xué)生可以觀看當(dāng)時(shí)學(xué)生在課間活動(dòng)所進(jìn)行的游戲，讓整個(gè)語文閱讀教學(xué)更加地生動(dòng)有趣，在這樣的閱讀背景下，老師可以有效引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思路。

六、巧用微課導(dǎo)讀說明文

對(duì)于初中語文閱讀，學(xué)生對(duì)說明文的把握比較弱。由于說明文主要是介紹事物或事理，內(nèi)容比較枯燥無味，學(xué)生對(duì)其不能提起興趣，特別是那些專業(yè)名詞，學(xué)生閱讀的時(shí)候往往比較費(fèi)勁，有時(shí)讀著讀著就一頭霧水。例如：《蘇州園林》這篇文章，學(xué)生要對(duì)蘇州園林進(jìn)行了解，就需要從文中分析每一個(gè)景點(diǎn)的布置，而初中生的想象和思維能力不強(qiáng)，微課的引入，可以把蘇州園林制作成簡(jiǎn)短的微視頻，學(xué)生通過觀看對(duì)其進(jìn)行全面的了解，心里會(huì)呈現(xiàn)一幅完整的蘇州園林設(shè)計(jì)圖，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)園林景色的感受，進(jìn)而體會(huì)到蘇州園林的畫意美的特點(diǎn)。

綜上所述，隨著教育體制的改革，初中語文閱讀教學(xué)課堂借助“微課”的力量，有利于學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而提升了老師的閱讀教學(xué)效果，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，初中語文閱讀教學(xué)中微課的引入，有利于學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升了老師課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的作用。