喬建永，1962年2月生于安徽，教授，博士生導(dǎo)師。國家杰出青年科學基金獲得者，新世紀百千萬人才工程國家級人選。復(fù)旦大學博士研究生學歷、理學博士學位。曾在中國科學院完成博士后研究，德國漢堡大學、美國密西根大學研修。歷任淮北煤炭師范學院副院長、中國礦業(yè)大學副校長、中國礦業(yè)大學（北京）副校長、中國礦業(yè)大學（北京）校長?，F(xiàn)任北京郵電大學校長，中國通信學會副理事長。長期從事復(fù)動力系統(tǒng)，物理和工程問題中的復(fù)解析方法等方面的學術(shù)研究。承擔國家自然科學基金重點項目、國家科技部973項目、國家重大科技攻關(guān)等科研項目的研發(fā)工作。解決了斯坦邁茲問題，奈望利納涉及五個小函數(shù)的唯一性問題，馬克米勒的拓撲復(fù)雜性問題，發(fā)現(xiàn)了重正化變換的實費根鮑姆現(xiàn)象。獲得國家技術(shù)發(fā)明專利多項。在大學教育教學改革方面，長期致力于研究型本科教育體系、開放式研究生教育體系，以及信息化時代大學教育教學模式改革的探索和研究，獲得教學成果獎多項。

2015年10月17日，在北京郵電大學 （以下簡稱“北郵”）沙河校區(qū)佇立起了一座甲子鐘，它是根據(jù)喬建永校長的構(gòu)思鑄就的一座北郵甲子校慶的標識。在揭幕儀式上，喬建永校長滿懷深情地說，“面對即將揭幕的甲子鐘我們感到的是光榮、責任與夢想……這尊甲子鐘是光陰之鐘，她記錄了北郵60年流金歲月，即將迎來的是新一輪甲子的燦爛曙光；這尊甲子鐘是情有獨鐘之鐘，她記錄了一代代北郵人對事業(yè)發(fā)展傾注的深情厚愛，也是對下一個甲子北郵人‘崇尚奉獻 追求卓越、獻身高等教育事業(yè)堅定決心的守望與見證；這尊甲子鐘更是希望之鐘……展示的是北郵蓬勃發(fā)展的歷程、碩果累累的成就以及互聯(lián)網(wǎng)時代的光明前景。這里的寓意，既有北郵的文化更迭、專業(yè)技藝，也有北郵的歷史傳承。必將成為展現(xiàn)北郵精神、輝煌成績和發(fā)展希望的歲月標識”。佇立在甲子鐘前，迎面信息化的時代春風，我們就北郵的教育教學改革專題采訪了北京郵電大學校長喬建永教授。

記者：喬校長，面對信息化時代的到來， 請您簡要介紹一下北郵正在開展的教育教學改革情況？

喬建永：信息化浪潮正以前所未有的磅礴之勢席卷全球，改變著人類社會的方方面面，這場信息革命將把人類社會帶入工業(yè)4.0時代。工業(yè)4.0的目標就是使得“快捷化、限量化、定制化”的生產(chǎn)成為可能。在這種背景下，如何做好大學的教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？值得每一所大學深思。作為一所以信息科技和互聯(lián)網(wǎng)見長的大學，北郵有條件、有能力盡早啟動面向新一輪科技革命的教育教學改革。

具體地說，我們正在做三件事：明確改革路徑、深耕試點項目、打造推廣平臺。在明確改革路徑方面，2014年11月，學校召開了“以信息化帶動教學現(xiàn)代化”為主題的教學工作會議，明確提出通過基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學模式改革來“撬動”教學理念、教學內(nèi)容和課程體系的全方位改革。我們強調(diào)，這是一場全方位的教育教學改革，突出特點是借助信息化手段促進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進教師在教學過程中角色的轉(zhuǎn)變，以及學生在學習過程中的自主選擇性。學校在課堂教學改革上主要解決以下三個問題：教材落后的問題、科學思維模式固化的問題、知識的系統(tǒng)性受“碎片化”學習侵蝕的問題。在改革試點方面，2014年教學工作會議后，我們啟動了62門課程的改革試點，重點是解決“碎片化”學習給學生的知識系統(tǒng)性帶來的問題。兩年的改革試點成果豐碩。關(guān)于推廣平臺的打造，這幾年北郵大力加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺和智慧教室建設(shè)，大力推進信息技術(shù)與教學過程的深度融合，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)課程資源平臺，推動慕課（MOOCs）、私播課（SPOC）、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學模式等多種方式的教學改革。北郵的“愛課堂”網(wǎng)絡(luò)教學平臺自投入使用以來，基本實現(xiàn)了全部的預(yù)期功能。目前，網(wǎng)絡(luò)教學平臺上運行的活躍課程有210多門，受益學生近15，000人次。學校大部分重要基礎(chǔ)課程都利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展了課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的教學模式探索，其中“信號與系統(tǒng)”課程訪問量達70萬人次、“軟件項目管理”課程訪問量達155萬人次?？傊?，北郵面向信息化時代的教育教學改革，正在對教師的教學過程和學生的學習過程產(chǎn)生深刻影響。

記者：喬校長，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，北郵是如何推動創(chuàng)業(yè)教育工作的？

喬建永：科技推動社會進步，創(chuàng)新改變?nèi)祟惿睿@是人類不斷走向新的文明的基本規(guī)律。作為一所信息科技優(yōu)勢突出、特色鮮明的高校，北郵迎來了新的發(fā)展機遇。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也對學校的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，如何把握住這個機會，為國家、為社會，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，這是北郵辦學歷史上前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)。近年來，學校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并將其作為“以信息化帶動教學現(xiàn)代化”改革的重要抓手。北郵建立了創(chuàng)客空間、科技創(chuàng)新大本營、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)室等創(chuàng)業(yè)實踐基地，并設(shè)立雙創(chuàng)基金扶持創(chuàng)業(yè)團隊，為雙創(chuàng)活動開展提供了及時的條件保障。在努力營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”良好氛圍的同時，也實現(xiàn)了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。北郵先后被評為全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作先進單位、全國高等學校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進單位、北京市示范性校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)單位、北京市示范性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地等平臺。

北郵是一所具有濃郁創(chuàng)新氛圍的學校，在網(wǎng)上北郵被譽為“最具創(chuàng)業(yè)基因的十大高校之一”。我曾多次解釋過，其實北郵的創(chuàng)業(yè)激情來自于師生的創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)當說：北郵是具有創(chuàng)新基因的大學！在這樣一所充滿創(chuàng)新活動的校園里，我們常常被學生們問起：創(chuàng)新實踐活動最重要的準備工作是什么？面對這樣的問題，許多人會說出選題、團隊、多學科協(xié)同攻關(guān)的重要性等。這些環(huán)節(jié)當然非常重要，但這些都是人的外部因素對創(chuàng)新活動的影響。在北郵，我們強調(diào)更深層次的準備，那就是學生們自己心態(tài)的準備。學生參加創(chuàng)新實踐活動必須要有積極、進取和陽光的心態(tài)。具體地說，我們覺得有三個方面至關(guān)重要：一是創(chuàng)新活動需要興趣的牽引；二是想象力；三是創(chuàng)新活動更需要快樂，我創(chuàng)新、我快樂，我快樂、我創(chuàng)新。

2005年，北郵在國內(nèi)率先建立了大學生創(chuàng)新實踐基地，如今已經(jīng)走過12年的發(fā)展歷程。這12年，學校一直致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實踐，依托實踐基地，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌—北郵WIN，著力培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。在北郵WIN下，學校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為抓手，首創(chuàng)了“全程引導(dǎo)、分類協(xié)同、學生當家”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理新模式，突出學生自主決策，實現(xiàn)多學科交叉融合；同時，以連續(xù)舉辦八屆的“北京郵電大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果展示交流會”等品牌活動為載體，以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科創(chuàng)競賽為引領(lǐng)，打造了項目訓(xùn)練平臺、活動交流平臺、科創(chuàng)競技平臺，探索出以品牌化、全員化、多樣化、系列化、特色化、國際化等為特點的“三臺六化”模式，培育了“探索·執(zhí)著·寬容·卓越”的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成了獨特品牌效應(yīng)和廣泛的社會影響力。12年的砥礪奮進使學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)模不斷擴大，由最初的200多名學生、五六十名教師參與，發(fā)展到今天參與創(chuàng)新實踐人數(shù)年均達1.2萬人次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐受益面顯著增加，學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。學校學生在各種有影響力的國內(nèi)外競賽中屢獲佳績，應(yīng)屆畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)著名用人單位入職率提升20%以上，國內(nèi)外讀研率提升至62%。

當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開產(chǎn)學研合作，這也是大學提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科研服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展水平、推動學科建設(shè)的有效抓手。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，我們的產(chǎn)學研合作也為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出了積極的貢獻。

記者：喬校長，據(jù)說您在學校的改革中強調(diào)事業(yè)型思維。教育教學改革也要強調(diào)事業(yè)型思維嗎？

喬建永：教育教學改革需要凝心聚力，更需要持之以恒，信息化時代尤其如此。我們說，任何一所高校的管理與發(fā)展都要依靠一系列項目的運行來實現(xiàn)，但是，學校的整體建設(shè)與發(fā)展是一項事業(yè)，絕不能僅僅當作是一個大的項目，更不是一個又一個大的項目簡單的累加與集合。當前，高校的改革已經(jīng)進入“深水區(qū)”，新一輪的改革必將是一項前所未有的復(fù)雜性系統(tǒng)工程，所以我提出了必須強化事業(yè)型思維。

所謂事業(yè)型思維，說大一點就是要在“崇尚奉獻，追求卓越”的北郵精神指導(dǎo)下看問題，說直白一點就是要有長遠的追求和長遠的布局。只有我們強化事業(yè)型思維在學校頂層設(shè)計、整體謀劃發(fā)展中的引領(lǐng)作用，把過去完成的一系列改革項目協(xié)調(diào)起來，系統(tǒng)提高既往改革成果的綜合效能，才能對制約辦學水平提高的本質(zhì)性障礙發(fā)起總攻；只有我們的管理人員真正把北郵的改革當成一項事業(yè)來干，我們才能立足當前，放眼長遠，把學校大大小小的管理項目銜接起來，在做好本職工作的同時不斷強化學校發(fā)展的戰(zhàn)略思考，不再去計較一時一事的得失，主動把項目之間可能的“鴻溝”彌合起來；只有我們的專家教授和教師們把教學和科研當成事業(yè)來干，我們的教學和科研工作才能不斷提高質(zhì)量，才能真正擯棄急功近利，做出創(chuàng)造性的成果。面對學?？焖侔l(fā)展的事業(yè)，毫不夸張地說，事業(yè)型思維已經(jīng)成為北郵啟動新一輪改革與建設(shè)必須加以強化的思想基礎(chǔ)！只要我們鞏固了這一思維基礎(chǔ)，并將其逐步融入到“信息黃埔”文化當中，我們就能形成強大的精神動力；只有我們把事業(yè)型思維的強大精神動力貫穿到北郵發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中去，把握好改革的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和連貫性，才能在破除本質(zhì)性障礙的過程中保證學校的各項事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，才能夠形成攻堅克難的共識，為北郵提供取之不盡，用之不竭的發(fā)展動力。我們要啟動面向信息革命的教育教學改革，更要強化事業(yè)型思維，因為這項改革會延續(xù)很長時間。

記者：喬校長，請您談?wù)勗谛乱惠喛萍己彤a(chǎn)業(yè)革命中北郵如何推動學科建設(shè)？

喬建永：學科建設(shè)是提高教育教學水平的基礎(chǔ)，教育教學改革也是提高學科水平的重要抓手。今天，隨著信息技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人類社會開始由工業(yè)社會步入信息社會。與以物質(zhì)和能源為主要資源不同，在信息社會里信息成為重要的資源，開發(fā)和利用信息資源為目的的信息經(jīng)濟活動成為國民經(jīng)濟活動的主要內(nèi)容。毫無疑問，這是人類生產(chǎn)方式的又一次根本性變革。生產(chǎn)方式的變革必將帶來生活方式、思維方式、行為方式和價值觀念的一系列嚴峻挑戰(zhàn)。例如：知識更新速度的空前加快，給教材的穩(wěn)定性帶來嚴峻挑戰(zhàn)；“碎片化”的學習方式，給學生和教師知識的系統(tǒng)性帶來嚴峻挑戰(zhàn)；人工智能的迅猛發(fā)展，必將給專業(yè)的穩(wěn)定性帶來嚴峻挑戰(zhàn)；計算思維、大邏輯思維等思維模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)科學思維模式的權(quán)威性構(gòu)成嚴峻挑戰(zhàn)。僅從以上四方面的挑戰(zhàn)給大學帶來的巨大沖擊就可以看出，工業(yè)革命以后，規(guī)模最為浩大、影響最為深遠的新的高等教育革命已經(jīng)向我們席卷而來。

2015年，北郵完成了面向未來20年的學科建設(shè)規(guī)劃。按照這個思路，北郵落實中央的“雙一流”建設(shè)部署，提出按“雁陣模式”拓展學科群，或者說，在學科建設(shè)過程中，在加強各學科核心要素建設(shè)的同時，大膽借助相鄰學科的支撐力量，打造北郵學科建設(shè)的“雁陣模式”。

我們把每一個學科看成一只大雁，我們的學科群要像天空中飛翔的雁群那樣排列有序、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、穩(wěn)步壯大。我們的“領(lǐng)頭雁”目前自然是強勢學科，如信息與通信工程，但是在飛行過程中，可能會相互交換。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，伴著經(jīng)濟、社會，甚至學術(shù)的邏輯演變，雁群中領(lǐng)頭雁的地位可能會交換、轉(zhuǎn)換。同時，在雁陣飛行過程中，相鄰的兩只大雁也會借助彼此翅膀的浮力實現(xiàn)更好的飛翔。生物學家說，一個成功的雁陣飛行起來可能比單只飛行的大雁要節(jié)省70%的能量，如果按“雁陣模式”來打造我們的學科群，這樣的效率一定會產(chǎn)生，只有這樣，我們才能真正追趕上國際的先進學科和一流大學。

我們最近成立了兩個新的學院，一個是網(wǎng)絡(luò)空間安全學院；另一個是現(xiàn)代郵政學院，這是北郵根據(jù)國家、經(jīng)濟和社會發(fā)展，對學科雁陣做出的科學拓展。

記者：喬校長，請您談?wù)勗谛乱惠啴a(chǎn)業(yè)革命中北郵如何布局科學研究和技術(shù)研發(fā)？

喬建永：在科研導(dǎo)向上，北郵強調(diào)面向世界科技前沿，面向國家重大需求，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場。例如：2016年，張平教授團隊參與研發(fā)的“第四代移動通信系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用”獲得國家科技進步特等獎，林中教授團隊攻克“中國天眼”工程中的光纜技術(shù)難題，鄧中亮教授團隊在“羲和”室內(nèi)導(dǎo)航工程研發(fā)中取得關(guān)鍵技術(shù)突破等。在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新等，這樣一條長長的科研鏈條上，我們鼓勵那些對學科建設(shè)起到更為直接推動作用的研究。最近，美國公布了一份未來30年的新興科技趨勢報告。據(jù)說這份報告通過對近700項科技趨勢的綜合比對分析，最終明確了20項最值得關(guān)注的科技發(fā)展趨勢。其中，前10個依次是：物聯(lián)網(wǎng)、機器人與自動化系統(tǒng)、智能手機與云端計算、智能城市、量子計算、混合現(xiàn)實、數(shù)據(jù)分析、人類增強、網(wǎng)絡(luò)安全、社交網(wǎng)絡(luò)。這些方向與北郵目前的科研基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)緊密相關(guān)。但我感到更多的是壓力：一是我們的競爭對手將是全世界最杰出的那批人；二是上述方向不是各自孤立的，而是相互支撐的一個協(xié)調(diào)演進的整體系統(tǒng)，我們的科研布局如果沒有一定的系統(tǒng)性，最終將被“配件化”，從而被別人整合掉，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然規(guī)律。在突出重點的同時，如何把學校的科研系統(tǒng)做實做強？這是北郵科研規(guī)劃要解決的一個基本問題。

記者：喬校長，請您談?wù)劷逃虒W改革與大學文化建設(shè)？

喬建永：文化是大學賴以生存的根基和血脈，是哺育人才成長的土壤、空氣、陽光和雨露。離開了大學文化的滋養(yǎng)，教育教學改革將會舉步維艱。土壤、空氣、陽光和雨露都是天然的，不是人造的，同工業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級、換代無關(guān)。大學文化建設(shè)要跟蹤時代主題，但絕不能被時代主題綁架，要不忘初心。教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。創(chuàng)新是人類與生俱來的崇高價值追求。只有把這一崇高價值追求與人的自由而全面發(fā)展的終極教育目標統(tǒng)一起來，才是信息化時代培育中國大學創(chuàng)新文化的正確途徑。教育的本質(zhì)是“人”，人類具有無限的創(chuàng)造力，教育的終極目標正是將這種潛能發(fā)掘出來，促進個人的成長，造福于人類社會。因此，大學文化建設(shè)必須堅持以人為本的理念；必須堅持與時俱進的創(chuàng)新導(dǎo)向；必須堅持社會主義核心價值觀。這也是建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代大學制度的應(yīng)有之義。

在北郵，很多老前輩的事跡一直在校園里傳頌，已經(jīng)成為北郵“信息黃埔”文化的重要組成部分。周炯槃院士在北郵工作了57年，他一生淡泊名利，甘為人梯，年近九旬還在講臺上為學生授課。他把畢生的智慧和精力無私地奉獻給了祖國的通信教育事業(yè)，臨終前做的最后一件事情是，囑托兒女把自己一生所有的積蓄200萬元存款全部捐獻給北郵，獎勵后學；沈樹雍老師，生前為了祖國通信事業(yè)的人才培養(yǎng)，一生三次調(diào)整自己的專業(yè)領(lǐng)域，忍著右眼失明、右耳失聰和身體病痛的折磨，一生編寫了幾十本教材。還有，2015年學校首屆“燭光”教學獎獲得者、年輕教師俎云霄，將她的10萬獎金傾囊捐出，設(shè)置“燭光春芽助學金”，用于資助品學兼優(yōu)的家庭困難學生。這些教師只是北郵成百上千位平凡教師的代表和縮影，但正是他們，用教師的燭光精神，照亮了學生的心靈，也照亮了北郵前進的道路。

在北郵，我們強調(diào)，要高科技，更要圣潔高貴的靈魂。不管人類創(chuàng)造的科技成果多么神威，但它們永遠代替不了人的勇氣、毅力、信念和智慧，更代替不了人的愛心和圣潔高貴的靈魂。

在北郵，我們說，北郵的事業(yè)是國家的事業(yè)，北郵的事業(yè)是師生員工的事業(yè)，北郵的事業(yè)更是20多萬校友們共同的事業(yè)。北郵的校內(nèi)資源是有限的，但北郵的校友資源是無限的。哪里有北郵人，哪里就有北郵精神；哪里有北郵人，哪里就有北郵文化！正是一代又一代校友把北郵的事業(yè)拓展到了廣闊的社會空間，為“信息黃埔”文化注入了源源不斷的新鮮血液。

[責任編輯：李藝英]