鄒新輝

摘 要：從事思想品德教學(xué)工作的教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，對新課標(biāo)理念認(rèn)識不深入、理解不透徹，最終導(dǎo)致思想品德教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得不到全面的提升。文章根據(jù)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，研究思想品德有效課堂的教學(xué)方式及優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：思想品德；有效課堂；教學(xué)方式；探索

中圖分類號：G631；G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0009-01

20世紀(jì)90年代，我國著名教授葉瀾提出“課堂教學(xué)缺少了什么”的質(zhì)疑，掀起了教育界眾多學(xué)者對其研究的浪潮。傳統(tǒng)教育模式下的思想品德課堂，教師教得辛苦，但學(xué)生對知識吸收的效率并不高。因此，在思想品德課中，研究有效課堂的教學(xué)方式及優(yōu)化，是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。

一、造成思想品德課堂教學(xué)效率低的原因

1. 教師教學(xué)觀念死板落后，教學(xué)方法存在缺陷

在我國應(yīng)試教育理念下，教師過分重視學(xué)生的卷面成績，不去關(guān)注學(xué)生對知識領(lǐng)悟的程度，經(jīng)常使用“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方法，使思想道德教學(xué)課堂枯燥無味。此外，教學(xué)評價方法片面性太大，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的見解呈完全肯定的態(tài)度。

2. 內(nèi)容泛化，與時代脫節(jié)

思想品德學(xué)科并非是獨(dú)立存在的，其具有一定的綜合性。而目前思想品德低效教學(xué)課堂形成的原因主要是教師不注重教材，將思想品德課演化為歷史、語文課程，或不能將思想品德與當(dāng)前的時事熱點(diǎn)相結(jié)合，一味地照本宣科。

3. 備課工作做得不充分

教學(xué)效率的提升是一個系統(tǒng)性很強(qiáng)的過程，很多教師認(rèn)為自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，靠臨場發(fā)揮就能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是實(shí)質(zhì)上，因?yàn)閭湔n工作做得不到位，所以有些教師難以精確回答課堂上學(xué)生提出的問題，或泛泛而談，或淺嘗輒止，這勢必會對有效課堂構(gòu)建的進(jìn)程造成一定的困擾，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建有效課堂的教學(xué)方式與優(yōu)化的建議

1. 做好備課工作是有效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)條件

之所以認(rèn)為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是因?yàn)槠淠軌騾f(xié)助教師規(guī)劃課堂時間與教學(xué)流程，同時教師在備課的過程中能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識反復(fù)推敲，進(jìn)而做好精講的標(biāo)記。在新課改精神的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該構(gòu)建大備課觀念，努力落實(shí)多維度備課工作，不僅要備課程、備學(xué)生，還要備情境與設(shè)計。同時，教師要時刻堅(jiān)持以生為本的原則，在備課的環(huán)節(jié)積極思考應(yīng)用何種教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們自主探究的能力。教師在開展備課工作之時，應(yīng)該重點(diǎn)研究預(yù)設(shè)與生成兩者之間的統(tǒng)一性。實(shí)踐表明，“預(yù)設(shè)”越具體、越規(guī)范，那么思想品德課堂“生成”就越能達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)而構(gòu)建有效課堂。

2. 以學(xué)生興趣為教學(xué)起點(diǎn)，采用趣味性教學(xué)方式

興趣是最好的老師，其中所包含的道理人盡皆知。初中思想品德課堂主要服務(wù)的對象是學(xué)生，而課堂是新課的依托，同時也是舊課與新課結(jié)合的有效媒介，它像一個指明燈，引導(dǎo)學(xué)生問題思考的方向以及思維模式構(gòu)建的方式，這都是有效課堂發(fā)揮的正向作用。而為了構(gòu)建有效課堂，教師可以應(yīng)用趣味教學(xué)方式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目標(biāo)。這一教學(xué)方式的使用能夠協(xié)助教師完善教學(xué)環(huán)境，最大限度地凝聚學(xué)生的注意力。

例如，在 “交往有藝術(shù)”的思想品德教學(xué)課堂上，教師為了構(gòu)建有效課堂，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的主動性，同時深化對其內(nèi)涵的理解，采用了趣味教學(xué)方式與情境教學(xué)方式。首先教師抓住初中生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置了“買菜”的場面，教學(xué)生應(yīng)用幽默、詼諧、巧妙的方式去討價與還價。在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生更能深刻領(lǐng)悟到人際交往的基本原則與方法（即尊重的原理與做主的原則），認(rèn)識到交往中所含有的藝術(shù)色彩，從而更加注重自身的言談舉止。在趣味性、情境化教學(xué)方式的輔助下，有效課堂得以順利構(gòu)建。

3. 合理應(yīng)用和拓展課程資源，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)手段

我國著名的教育家陶行知先生認(rèn)為“脫離生活的教育不是好教育”，由此可以推斷出脫離實(shí)際的教學(xué)也不是好教學(xué)的結(jié)論。新課標(biāo)大綱中有如下的規(guī)定，教師應(yīng)該利用20%以上的時間去開展課堂活動或者是相關(guān)實(shí)踐活動，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用的目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生切身地體驗(yàn)思想品德知識與內(nèi)涵。為了拓展課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該在思想品德課堂上合理地設(shè)置實(shí)踐作業(yè)活動。

例如，在 “跨越代溝”的教學(xué)課堂上，教師開展了以“我與長輩間的小事”為主題的作業(yè)活動。這樣的實(shí)踐活動能夠幫助初中生更加深入理解本單元的主旨思想，使學(xué)生在探討陳述的過程中深切地認(rèn)識到在家庭中應(yīng)該親近、理解父母，在學(xué)校尊重老師的道理。課堂實(shí)踐活動的開展，一方面活躍了課堂氣氛；另一方面在豐富多彩實(shí)踐活動的幫助下，學(xué)生鞏固與印證了思想品德課程所學(xué)習(xí)的知識，在課堂實(shí)踐活動中塑造了正確的人生價值理念，同時強(qiáng)化了優(yōu)秀的思想品質(zhì)。此時，教學(xué)課堂落實(shí)了新課改的要求，那么有效課堂被打造出來也是毋庸置疑的事實(shí)。

三、結(jié)束語

總之，構(gòu)建思想品德有效課堂的途徑是多樣化的，除了本文提及的幾點(diǎn)之外，教師還可以應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)去創(chuàng)設(shè)新穎的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。同時，教師只有樹立不斷探索的精神，并嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法與工具，才能打造思想品德有效課堂，使課堂更有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘慧玲.初中思想品德課堂游戲教學(xué)的研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]張彩霞.初中思想品德課體驗(yàn)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.