尹文生

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)管理；民主自治；實(shí)施意義；實(shí)施

策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0032—01

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則， 并以此作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己行為的依據(jù)，開(kāi)始擺脫對(duì)外部控制的依賴(lài)。隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)，比較習(xí)慣于有組織的自覺(jué)性的班集體生活，把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用，對(duì)學(xué)習(xí)和集體的責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)。

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中所謂的民主，是指在班級(jí)管理中尊重學(xué)生參與班級(jí)管理的權(quán)利，如，自我推薦承擔(dān)班級(jí)管理工作、參加競(jìng)選、對(duì)班級(jí)管理提出意見(jiàn)和建議、針對(duì)某種現(xiàn)象表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和看法等，并用集體決策的方式給予正式的回應(yīng)，使學(xué)生們的意見(jiàn)建議、觀(guān)點(diǎn)看法成為要求學(xué)生們自覺(jué)遵守的班集體的行為準(zhǔn)則。小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中所謂的自治是指以“民主”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理為基礎(chǔ)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理格局，并且引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生利用民主產(chǎn)生的班級(jí)行為準(zhǔn)則去“自己管理自己”。

一、實(shí)施意義

1. 有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)管理班級(jí)的活動(dòng)和交往，既能培養(yǎng)學(xué)生群體的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，又能為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要條件，使學(xué)生積累集體生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作、交往、做人，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和個(gè)性。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。通過(guò)“民主、自治”的班級(jí)管理，形成共同的集體目標(biāo)、明確的職責(zé)分工、統(tǒng)一的規(guī)章制度、平等的權(quán)利和義務(wù)，使班內(nèi)人人有事干，班內(nèi)事事有人管，使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，不斷地完善自己。

3. 有利于提高實(shí)驗(yàn)教師的班級(jí)管理水平，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。能夠帶動(dòng)、促進(jìn)本校乃至本地區(qū)班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和班級(jí)管理的內(nèi)涵發(fā)展。

二、實(shí)施策略

1. 用“民主”調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。要讓學(xué)生積極地參與班級(jí)管理，一是班主任是否能夠民主地處理班級(jí)事務(wù)，如組建班委會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、制訂班級(jí)規(guī)范等，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、建議和選擇，使學(xué)生在班級(jí)中有主人翁意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，進(jìn)而參與班級(jí)管理。二是班主任要明確班級(jí)中每一個(gè)管理者的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)尊重每一個(gè)班級(jí)管理者的權(quán)利，在他們處理問(wèn)題的時(shí)候不要橫加干涉，如果處理不當(dāng)可以用談心的方式耐心地指導(dǎo)，不要橫加指責(zé)，讓管理者感受到他存在的價(jià)值和意義，可以持續(xù)他參與班級(jí)管理的熱情，同時(shí)也可以吸引其他同學(xué)加入到班級(jí)管理者的行列。三是班主任的教育與引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的意愿，但是學(xué)生參與班級(jí)管理的效果卻有很大的差異，有些是積極的作用，而有些是無(wú)用的，甚至是消極的作用，這與學(xué)生參與班級(jí)管理的動(dòng)機(jī)和其參與管理能力的個(gè)體差異密切相關(guān)，而自制力和執(zhí)行力是小學(xué)階段學(xué)生參與班級(jí)管理最可貴的品質(zhì)。所以，班主任要經(jīng)常教育、提醒學(xué)生如何成為一名優(yōu)秀的班干部，這樣才能在民主的氛圍中產(chǎn)生或者是培養(yǎng)一個(gè)高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。

2. 在“民主”的原則下，制訂班級(jí)行為規(guī)范，即“班級(jí)法規(guī)”。針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如中午自習(xí)不遵守紀(jì)律、在借閱圖書(shū)時(shí)不守秩序等現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取班級(jí)集體討論制訂相應(yīng)的行為規(guī)范和懲罰措施，最后以舉手表決通過(guò)的方式制訂“班級(jí)法規(guī)”。例如，針對(duì)借閱圖書(shū)時(shí)的混亂現(xiàn)象，我們首先要發(fā)揚(yáng)民主，集體分析原因：一是因?yàn)榻钑?shū)的人比較多；二是借書(shū)時(shí)間比較短；三是個(gè)別同學(xué)不守秩序。對(duì)此，經(jīng)過(guò)討論我們制訂了以下規(guī)則：一是分組分時(shí)借閱班級(jí)圖書(shū)，即第一大組星期一借書(shū)，第二大組星期二借書(shū)，以此類(lèi)推；二是在借閱圖書(shū)時(shí)不遵守秩序者，取消本次借閱資格，累積五次以上，取消本學(xué)期剩余時(shí)間的借閱資格。

學(xué)生們對(duì)于民主產(chǎn)生的“班級(jí)法規(guī)”的認(rèn)可度、執(zhí)行力和“班級(jí)法規(guī)”本身的約束力都優(yōu)于班主任的指令，這樣做一方面能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使學(xué)生有了主人翁意識(shí)，提升了班級(jí)凝聚力，提高了班級(jí)管理的質(zhì)量和效率；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，加大了班級(jí)管理的厚度。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)高年級(jí)班級(jí)“民主、自治”管理模式研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2014]GHB0800）

編輯：郭裕嘉