袁妍妍

【關鍵詞】 數學教學；新教材；做法

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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義務教育人教版數學新教材和舊版教材相比發(fā)生了翻天覆地的變化，新教材對教師的教育思想、教育理念、教學方法等提出了更高的要求。經過幾年的教學實踐和探索，筆者在使用新教材的過程中，有了一定的收獲和突破。下面，筆者談談自己的做法。

一、學習章前引言，使數學教學系統化

引言是全章的引領、序曲，起到了提綱挈領的作用，能使學生了解本章概貌，了解本章的思想方法和學習方法，使數學教學系統化。但在教學實踐中，極少有教師引導學生學習章前引言。其實章前引言在每一章的學習中具有承上啟下、統率全局的重要作用，因此教學中，教師要引導學生學好章前引言，對本章知識要整體把握，讓學生明白這一章要學什么，學會這些知識能解決什么實際問題。教師要做好教學的組織和學生的引導工作，充分挖掘和利用好章前引言。

例如，教學“平面直角坐標系”時，筆者指導學生認真閱讀章前引言，并向學生提出：“這章將要學習什么內容？”“為什么要學習這章知識？”等問題，引導學生從宏觀上感知學習本章教材知識的目的，為學生學習新的一章開好頭，這也能使學生對本章內容有全面把握，有利于知識的系統化。

二、開展課題研究，使數學教學實踐化

開展課題學習是實踐與綜合應用活動的主要呈現形式，也是新課程標準的一大特色。課題學習是強調以“課題研究”為學習方式，將研究性學習的方法運用在數學教學中，讓學生體驗研究性學習，使教學過程變成一種“微科研”過程。

例如，七年級上冊學習了“空間圖形的基本認識”后，教材設置了“制作長方體包裝紙盒”課題；七年級和八年級下冊學習了“數據處理和分析”后，設置了“從數據談節(jié)水”和“中學生體質健康調查表”等課題。為了培養(yǎng)學生關注社會生活及參與社會實踐的興趣，筆者在學生學習了“相似三角形”、“解直角三角形”、“投影”的知識后，設計了實踐課《測量旗桿的高度》，把學生每三人分成一個小組，要求用不同的方法測量旗桿的高度。學生熱情高漲，積極參與。全班出現了利用影子、利用標桿構造相似、借助等腰三角形、利用鏡子反射、利用照相機、利用三角函數等6種不同的測量方法。數據的測量、數據的處理、調查報告的撰寫，都是學生自己完成的。他們通過實踐，體會到了學習數學的樂趣，激發(fā)了學習興趣，提高了綜合實踐能力。

三、創(chuàng)設問題情境，使數學教學生活化

德國一位學者有過一個比喻：將15克鹽放在你的面前，你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。這充分說明恰當的問題情境，能夠很好地促使學生將抽象的新知識融入已有的知識體系中。

例如，在教學“直線與圓的位置關系”一課時，首先利用直線和圓畫了兩幅簡筆畫——自行車和笑臉，然后讓學生觀察簡筆畫自行車和笑臉的構成，學生很容易發(fā)現兩幅圖畫都是由直線和圓構成的。接著提問這些直線和圓有什么樣的位置關系，以此來引出課題。隨后用多媒體播放海上日出的視頻，讓學生感受數學知識與生活現象的密切聯系。課外要求學生用硬幣代替太陽，畫一條直線代替海平面，模擬演示在太陽升起的過程中，直線與圓有哪幾種不同的位置關系。這樣的探究活動都是學生在觀察操作和交流中完成的，貼近生活，容易完成。直觀形象，不僅使學生在感悟體驗中學到了新知，還激發(fā)了學生學習的興趣。

四、 重視閱讀思考，使教學過程趣味化

新人教版初中數學教材“閱讀思考”的內容豐富多彩，有許多富有趣味的數學常識、數學發(fā)展歷史、數學小故事等。教學中，教師要鼓勵學生閱讀這些材料，并積極思考材料中蘊涵的數學知識。

比如，在“概率”后設置了“概率與中獎”，通過與彩票聯系引起學生的興趣；在“實數”后增加了“不是有理數”，使學生從理論上了解了為什么不是有理數等。這些“閱讀思考”內容是對教材中知識的延伸，通過對這些“閱讀思考”的探究和學習，進一步引導學生深入思考，有利于學生提出新的問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學習過程趣味化。

（注：本文系2015年度甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《初中數學知識學習與能力培養(yǎng)的關系研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2015]GHB0491）

編輯：謝穎麗