彭惠琴

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；有效性；存在；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師都是習(xí)慣性采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方法中，都是教師認(rèn)認(rèn)真真地在講臺(tái)上講課，學(xué)生聽得一塌糊涂，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生也沒聽明白教師在講什么內(nèi)容。另外，在這樣單一的教學(xué)方法下，本來(lái)活躍的課堂變得死氣沉沉，沒有生機(jī)活力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也無(wú)法提高。

2.沒有結(jié)合生活教學(xué)。眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活并且運(yùn)用于生活。教師在教學(xué)中如果沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就教材教教材，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科與生活的重要聯(lián)系，體會(huì)到物理的價(jià)值所在。

3.在課堂上師生間缺乏有效互動(dòng)。教師在課堂上與學(xué)生有效互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是實(shí)際教學(xué)中，教師沒有注重與學(xué)生互動(dòng)，而是以自己講課為主，然后讓學(xué)生自己做練習(xí)以及復(fù)習(xí)功課。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生沒有養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提升和今后的發(fā)展。

二、提高初中物理教學(xué)有效性的策略

1.合理利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)可以節(jié)約教師的黑板板書時(shí)間，也可以把知識(shí)通過聲音、圖片、視頻 等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生標(biāo)記清楚，讓學(xué)生一目了然。比如，教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師在做課件的時(shí)候就要考慮本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候把重點(diǎn)知識(shí)用有顏色的字體標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如，牛頓第一定律的定義：一切物理在不受外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)用狀態(tài)。另外，利用課件教學(xué)教師還可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，在每一頁(yè)的切換中設(shè)置一些輕松悅耳的音樂來(lái)幫助學(xué)生放松心情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)高效課堂

無(wú)論是哪一門學(xué)科，都與生活息息相關(guān)?；诖?，教師更應(yīng)該結(jié)合生活來(lái)備課。另外，由于教材篇幅的限制，在課本中不可能把每一個(gè)具體的教學(xué)知識(shí)都寫到課本中，這也為教師教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)空間。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，把知識(shí)與生活結(jié)合在一起教學(xué)。比如，教學(xué)“運(yùn)用的快慢”，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：假設(shè)在體育課中，體育老師讓全班同學(xué)圍著田徑場(chǎng)跑一圈進(jìn)行熱身，大部分學(xué)生都能在2～3分鐘內(nèi)跑完一圈。一圈全400米，那么學(xué)生在跑步的時(shí)候是不是有一個(gè)平均跑步速度？

3.師生有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性

師生互動(dòng)是教師為了活躍課堂、打破傳統(tǒng)課堂沉默的一種教學(xué)方法，其教學(xué)方法可以體現(xiàn)在很多方面，可以是由教師發(fā)起，并且由教師邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作達(dá)到教師的教學(xué)目的，或者是協(xié)助教師一起完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)相關(guān)的研究表明，學(xué)生對(duì)“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生求知欲望。教師在教學(xué)中也可以利用學(xué)生的好奇心理，抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，從而提高課堂的有效性。比如，教學(xué)“力”這節(jié)課時(shí)， 教師可以這樣跟學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，什么是力，怎么判斷物體有沒有受力？”生1：“在拉樹枝的時(shí)候樹枝變彎，說(shuō)明樹枝受到力了。”生2：“在打球的時(shí)候，用手把球扔出去，當(dāng)球飛出去的時(shí)候就說(shuō)明球已經(jīng)受到力?！鄙?：“當(dāng)我們?cè)谕栖嚨臅r(shí)候，車動(dòng)了，說(shuō)明車受到了力?！薄?dāng)學(xué)生說(shuō)完，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們都很棒，都能知道怎么判斷物體有沒有受力。那么下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多關(guān)于力的內(nèi)容。”當(dāng)教師向?qū)W生提問互動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極回答教師的問題并且跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

編輯：謝穎麗