摘 要：教育的不斷發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為當(dāng)下教育的重中之重。現(xiàn)代教育正在深化素質(zhì)教育改革及新課程改革，不斷推動素質(zhì)教育普及的進(jìn)程。指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科幻畫的創(chuàng)作有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力、審美能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有顯著作用。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動出發(fā)，針對指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作中遇到的一些問題進(jìn)行策略探討，對成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析。根據(jù)小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)的實(shí)際情況，提出優(yōu)化指導(dǎo)策略的幾點(diǎn)想法，以期能更好地豐富當(dāng)前小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作的指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；科幻畫；創(chuàng)作指導(dǎo)；策略探析

一、小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)的意義

科幻畫是一種以科學(xué)幻想為基礎(chǔ)，用繪畫語言進(jìn)行表達(dá)的繪畫形式。學(xué)生在創(chuàng)作科幻畫時，基于自身理解的科學(xué)知識進(jìn)行豐富大膽的想象，從而利用繪畫技能進(jìn)行描繪?？苹卯嬇c其他想象畫等繪畫形式不同，它包含了豐富的想象，但同時這些想象又是基于現(xiàn)實(shí)的科學(xué)知識，是一種孩子氣的對未來的描繪?？苹卯媱?chuàng)作在小學(xué)教育中具有重要的意義，不僅能幫助學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識和常識，還能有效提升學(xué)生的審美、繪畫、想象和創(chuàng)新能力。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出幾點(diǎn)指導(dǎo)策略，以望能進(jìn)一步完善小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作的指導(dǎo)方法，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)中應(yīng)注意的問題

1.避免脫離實(shí)際的想象

在對小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作的指導(dǎo)中，最容易遇到的問題就是學(xué)生脫離實(shí)際的想象繪畫。少兒想象力豐富，但容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)科學(xué)常識的想象。科幻畫本應(yīng)該是基于科學(xué)知識的一種延伸性、展望性的想象。沒有依據(jù)的想象，對于幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幫助不大，且不能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識和生活常識。所以，在對小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)時，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的想象進(jìn)行適度、合理的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)作應(yīng)該突出正面想象

科幻畫的創(chuàng)作雖然沒有明確的限制，但在學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作時應(yīng)該對其進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，即突出想象的正面性。學(xué)生進(jìn)行科幻畫的創(chuàng)作應(yīng)該主要突出正面想象，例如未來科技的發(fā)展給人類帶來的便利、好處等，或是如何利用科學(xué)技術(shù)幫助人類解決各種困難等。由于小學(xué)生的價值判斷、人生觀等還未穩(wěn)固樹立，所以在教學(xué)指導(dǎo)中，教師要盡量避免負(fù)能量的傳播。教學(xué)工作者應(yīng)該通過多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，不讓負(fù)面的創(chuàng)意和思想成為繪畫創(chuàng)作的主題。

三、小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)策略

1.繪畫創(chuàng)作與實(shí)際相聯(lián)系

科幻畫創(chuàng)作雖然是一種以想象為主的繪畫形式，但是在創(chuàng)作時不能脫離生活實(shí)際。當(dāng)前，在許多小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作還缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生僅僅將科幻畫創(chuàng)作當(dāng)作一種課堂娛樂形式，對科幻畫創(chuàng)作不夠重視。同時由于學(xué)生年紀(jì)較小，對創(chuàng)作方法和想象方向不能進(jìn)行很好的把握，這就對科幻畫創(chuàng)作對小學(xué)生的教育效果產(chǎn)生了嚴(yán)重、不利的影響。在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生理解和掌握科幻畫的定義和創(chuàng)作方法。教師應(yīng)該在鼓勵學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行大膽想象的同時，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象與實(shí)際的結(jié)合，即進(jìn)行有科學(xué)依據(jù)及生活常識依據(jù)的想象。這樣的創(chuàng)作才能具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)知識，提高對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

2.豐富評價標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作時，教師還應(yīng)采用多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行評價時，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的創(chuàng)作思路、想法，挖掘其中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。首先，對于其不足進(jìn)行分析，與學(xué)生進(jìn)行交流，在不打擊學(xué)生創(chuàng)作積極性的同時，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作。其次，在實(shí)際的評價中可采取學(xué)生互評等評價方式，即讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行組內(nèi)互評，之后推選組內(nèi)優(yōu)秀互評進(jìn)行小組間的評價，最后推選出班級內(nèi)優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)和展示，還可以邀請創(chuàng)作者進(jìn)行創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的分享和創(chuàng)作思路的闡述，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性和活動的參與感。

在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取有效的指導(dǎo)方法，更新教育理念和觀點(diǎn)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的指導(dǎo)中去，注重繪畫與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面的想象，避免負(fù)能量的傳播。教師有意識的引導(dǎo)有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：王麗芳（1978—），女，山西陽泉人，本科，小學(xué)教師，主要從事美術(shù)教育。