讓“興趣”照亮小學生英語閱讀之路

高楊

摘 要：英語閱讀作為英語學習中的一項技能，為學生所忽視，但是在學習中又發(fā)揮著極為重要的作用。文章從課前選擇閱讀材料、課中精心實施教學和課后開展延伸三個階段著手，闡述了如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，增強小學生的閱讀動力和閱讀的自覺性，從而提高他們的獨立閱讀能力，促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：閱讀材料；閱讀策略；閱讀拓展；閱讀興趣

一、利用經(jīng)典，活學外國童話

很多孩子的童年，都是在故事中長大的。故事中神奇有趣的情節(jié)常常讓孩子們流連忘返?？梢哉f，故事是兒童成長過程中不可缺少的一個部分，它對于發(fā)展兒童的語言，豐富兒童的情感和想象力有著巨大的促進作用。開展英文經(jīng)典童話故事閱讀，可以增加孩子的知識面，擴大孩子的詞匯量，提高孩子的閱讀水平，體驗英語的無窮魅力。

二、緊跟時代，分享趣味話題

具有時代氣息的閱讀材料能讓學生真切地感受到不同的地域風情，能開闊學生視野，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。目前可供選擇的英語報刊和英語學習網(wǎng)站種類繁多。面對這些英語課外閱讀資源，教師可以進行適當挑選，選擇適合學生、學生也感興趣的讀物，如21st Century Teens、麗聲英語讀物系列、小書蟲讀物系

列等。

三、精心設計、多樣實施是提高學生閱讀能力的關鍵

1.Pre-reading

閱讀前屬于知識的輸入階段，教師應根據(jù)語篇話題和內容，搜尋、利用相關教學資源，激發(fā)學生的閱讀興趣和動力，激活學生的背景知識和相關經(jīng)驗，解決少量影響學生理解語篇的語言障

礙，為學生的順利閱讀打好基礎。

（1）充分熱身，調動興趣，創(chuàng)造良好課堂氛圍

每一節(jié)英語課的課前，每位教師會準備一小環(huán)節(jié)的“熱身”運動讓學生能從中集中精神，把注意力集中到課堂上。同時，“熱身”的內容也將為本節(jié)課的主要學習的內容做鋪墊。因此，課前的“熱身”是十分必要的。

（2）善用圖片，激發(fā)想象，預測語篇相關內容

在閱讀前，教師可以通過圖片向學生滲透與閱讀內容相關的文化背景知識，擴展學生的文化視野。了解一些英美文化也有助于學生更準確得體地運用所學語言進行交流。

2.While-reading

讀中活動是閱讀的中心環(huán)節(jié)。教師要給予學生充分的思考空間，善于設計多種活動，如聽讀結合、問答互動等，指導學生運用閱讀策略進行閱讀。

（1）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，給學生自主閱讀和思考的空間

在閱讀課開始時，教師可以通過黑板板書、小貼士或者英文歌曲等途徑，多方面營造校園學英語的文化氛圍，使學生增加接觸英語的機會，誘發(fā)學習興趣，耳濡目染，潛移默化。濃厚的英語學習氣氛，會使學生愉快、情不自禁地投入英語學習，學習興趣亦油然而生了。

（2）采取恰當?shù)慕虒W策略，適時引導學生進行閱讀

不同的教學階段，有不同的閱讀教學目標。低年級英語教學一般只要求學生能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。這種閱讀一般理解沒有障礙，只是要突破讀音和認讀的難點。中年級英語的閱讀慢慢有了閱讀的技巧的滲透，要求學生能運用一定的方法讀懂簡單的故事或小短文，培養(yǎng)閱讀的主動性。高年級英語閱讀很大程度上是對自身能力的一種測試，需要學生運用閱讀技巧解決閱讀當中的障礙，充分發(fā)揮學習的主動性，在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用。老師在課堂教學時要把握好各個年級學生的閱讀能力，采取不同的教學策略，因材施教。

3.Post-reading

閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。在讀后階段，教師必須循序漸進，以語言實踐活動為支架，引導學生不斷運用語言知識。閱讀理解活動完成后，教師應開展說或者寫的活動，以促進學生想象力和語言輸出能力的發(fā)展。

四、拓寬閱讀視角，豐富閱讀種類，延伸閱讀空間

閱讀課的教學不能只停留在封閉的教室里，而應面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀的內容視角，來提高學生的能力素質。在課外，學生可以自行閱讀介紹英語國家的風土人情、社交禮儀、生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、中外文化背景之間的差異等各類書籍，豐富自己的人文知識，擴展閱讀視角。

學生良好的閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，學生的閱讀積極性得到了極大提高，閱讀能力才能得到長足的發(fā)展。教師應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為前提，注重學生的情感因素，讓學生多做有意義的練習，少做機械練習。學生的學習興趣越來越高，閱讀量越來越大，獲取的信息也就越來越多，這樣，學生在不知不覺中就會掌握閱讀技能，提高閱讀理解能力和綜合運用英語的水平。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]戴天揚.小學高年級英語語篇教學“四部曲”[J].中小學外語教學，2009（12）：15-19.