【摘 要】本文以廣西交通運(yùn)輸學(xué)校為例，闡述“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，探索汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè) 校廠共育 學(xué)做交融 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0076-03

汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展擴(kuò)大了汽車(chē)維修市場(chǎng)，需要一大批技能型人才為維修行業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)有的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量明顯不足，缺乏高級(jí)的技能型人才，因此需對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本文以廣西交通運(yùn)輸學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

一、“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“校廠共育”是依托廣西交通運(yùn)輸學(xué)校與南寧糧運(yùn)汽修廠緊密合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，雙方在共同制訂人才培養(yǎng)方案。共建師資隊(duì)伍、共同改善辦學(xué)條件等方面開(kāi)展合作，共同完成人才培養(yǎng)的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。“學(xué)做交融”是指為學(xué)生提供真實(shí)的技術(shù)崗位、真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)的工作流程，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，促進(jìn)學(xué)生技能、素養(yǎng)雙提升。

二、“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）校企合作，確定實(shí)崗育人的方向。根據(jù)人才需求調(diào)研，確定汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向汽車(chē)4S店、綜合修理廠、快修店、汽車(chē)美容店等汽車(chē)售后服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)具有中職生基本文化素質(zhì)，具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力，能在汽車(chē)服務(wù)企業(yè)中勝任汽車(chē)維修、檢測(cè)、保養(yǎng)、維護(hù)、美容、改裝、鈑金、噴涂、汽車(chē)保險(xiǎn)理賠、汽車(chē)配件銷(xiāo)售等工作的中等應(yīng)用型技能人才。

（二）重構(gòu)課程體系，搭建“四向雙課堂”課程體系。在行業(yè)專(zhuān)家和職教專(zhuān)家的指導(dǎo)下，論證了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和定位，進(jìn)行崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，根據(jù)校企合作和專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，確定專(zhuān)業(yè)“四向雙課堂”課程體系，繪制課程結(jié)構(gòu)圖。

根據(jù)崗位調(diào)研，結(jié)合行業(yè)人才需求狀況，按照四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，并確定了相應(yīng)方向課程，“四向”指的是機(jī)電維修、汽車(chē)美容、汽車(chē)鈑噴、汽車(chē)商務(wù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

“雙課堂”分為校內(nèi)課堂和校外課堂。校內(nèi)課堂是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施公共課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和拓展課程的教學(xué)。校外課堂主要由聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師完成的教學(xué)。分兩部分進(jìn)行，第一部分，依托校企共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、訂單班教學(xué)；第二部分，是指第三年的頂崗實(shí)習(xí)。

“四向雙課堂”課程體系是我們?cè)诔浞挚紤]學(xué)生基礎(chǔ)能力形成的實(shí)際需要，有效兼顧中職學(xué)校學(xué)生的具體需要和實(shí)際情況，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主”的主體思想為宗旨來(lái)構(gòu)建。

（三）改革評(píng)價(jià)方式，制定“四考四重”考核方案。隨著學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的廣度、深度、高度的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)辦法已不能科學(xué)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否合格，必須多方參與，從多維度、多層面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)辦法與企業(yè)對(duì)技能型人才的需求相適應(yīng)，與社會(huì)認(rèn)同相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，在學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)辦法中，必須遵循以下原則：一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核；二是重視學(xué)生操作技能的考核；三是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的考核；四是重視學(xué)生職業(yè)能力的考核?？蓺w納為“四考四重”考核方案，內(nèi)涵是：課程考核重過(guò)程、實(shí)訓(xùn)考核重服務(wù)、技能考核重結(jié)果、素養(yǎng)考核重言行。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。參照企業(yè)車(chē)間布局，營(yíng)造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，完善理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所。依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將專(zhuān)業(yè)模塊課程在企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行，讓學(xué)生能感受汽車(chē)維修企業(yè)職業(yè)氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到“上課如上崗”的職業(yè)情境?；诘湫凸ぷ魅蝿?wù)，采用“項(xiàng)目教學(xué)”“仿真教學(xué)”等教學(xué)法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)做相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相銜接，充分體現(xiàn)職教特色，有效提高學(xué)生職業(yè)行為能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，打造“朝學(xué)夕練，以工促學(xué)”的教學(xué)模式。依據(jù)“先就業(yè)再發(fā)展”“以技能為主線貫穿知識(shí)”的原則，緊緊圍繞就業(yè)需求，充分利用企業(yè)資源，以加強(qiáng)學(xué)生崗位化培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位能力要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與增添設(shè)備，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠加入教師隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)以“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式下的“朝學(xué)夕練，以工促學(xué)”的教學(xué)模式。

三、“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革。圍繞中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，改革以學(xué)校、課堂、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以深化校企合作為突破口，注重汽修專(zhuān)業(yè)崗位能力要求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，提高學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求，構(gòu)建“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式。具體如圖 2 所示。

第一學(xué)年（職業(yè)認(rèn)知階段）：通過(guò)入學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及文化基礎(chǔ)課程、職業(yè)認(rèn)知大賽等方面，學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)生產(chǎn)工作流程，培養(yǎng)良好的思想品德和優(yōu)良的工作作風(fēng)，掌握必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，為下一階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二學(xué)年（職業(yè)認(rèn)同階段）：模擬企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，引入企業(yè)典型工作任務(wù)和具體案例，理實(shí)一體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)生在綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上，考取相應(yīng)職業(yè)技能及崗位適任證書(shū)。

第三學(xué)年（職業(yè)熟練階段）：校企合作實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)管理，學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)崗操作，強(qiáng)化技能，培養(yǎng)崗位職業(yè)能力，為成為一名合格的職業(yè)人做好準(zhǔn)備。

（二）課程體系改革與建設(shè)。我們根據(jù)工作任務(wù)的難易程度和學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，按照實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)“四向雙課堂”課程體系。在課程建設(shè)和改革過(guò)程中，我們始終將能力培養(yǎng)放在中心位置，通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，按專(zhuān)業(yè)崗位確定工作性任務(wù)，將若干工作性任務(wù)構(gòu)成典型工作任務(wù)，分析出典型工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后將學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)成項(xiàng)目教材。

1.廣泛調(diào)研，確定汽修專(zhuān)業(yè)定位和職業(yè)工作崗位群。通過(guò)建立由專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、職教專(zhuān)家組成的課程建設(shè)小組，進(jìn)行基于“四向雙課堂”的課程體系建設(shè)工作。深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查和了解市場(chǎng)和用人單位對(duì)汽修人員的素質(zhì)和技能要求，明確專(zhuān)業(yè)機(jī)電維修、汽車(chē)美容、汽車(chē)鈑噴、汽車(chē)商務(wù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向定位和汽修人員從事的崗位。

2.邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，共同歸納典型工作任務(wù)。確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)崗位群后，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到廣西交通運(yùn)輸學(xué)校召開(kāi)汽修專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)。大家共同分析和歸納典型的工作任務(wù)。在得出典型工作任務(wù)的框架和主要內(nèi)容以后，課程開(kāi)發(fā)組教師深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并采用社會(huì)實(shí)證研究方法對(duì)典型工作任務(wù)加以分析和詳細(xì)說(shuō)明。

3.把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)（課程）。專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員和行業(yè)企業(yè)管理人員組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)依據(jù)職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)分析、篩選課程內(nèi)容，這是課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。把企業(yè)工作任務(wù)表中的任務(wù)模塊轉(zhuǎn)化為課程模塊，進(jìn)而形成專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目課程體系。

根據(jù)工作任務(wù)分析結(jié)果得出，專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容包含汽車(chē)維修基本技能、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車(chē)底盤(pán)檢修、汽車(chē)電氣檢修、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)等五大核心內(nèi)容。

根據(jù)不同的就業(yè)崗位，確定了相應(yīng)的方向課程內(nèi)容，如汽車(chē)機(jī)電維修崗位，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含汽車(chē)整車(chē)檢測(cè)內(nèi)容；汽車(chē)美容工，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含汽車(chē)美容、汽車(chē)改裝等內(nèi)容；汽車(chē)鈑金噴涂工，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含汽車(chē)鈑金、汽車(chē)涂裝、焊接技術(shù)等內(nèi)容；汽車(chē)商務(wù)崗位，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含汽車(chē)配件管理與營(yíng)銷(xiāo)，汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)維修前臺(tái)接待等內(nèi)容。無(wú)論是核心課程還是專(zhuān)業(yè)方向課程，都應(yīng)該以項(xiàng)目形式開(kāi)展，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)真實(shí)的維修案例和項(xiàng)目承載教學(xué)內(nèi)容和技能，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

除了校內(nèi)課堂，增加了一些校外課堂，依托校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展如企業(yè)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等課程。

4.進(jìn)行課程體系的配套性改革。我們把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程模塊，按照制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始編寫(xiě)項(xiàng)目課程校本教材。依據(jù)模塊所需達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要完成的工作任務(wù)，將任務(wù)所要用到的知識(shí)點(diǎn)和技能分解到每個(gè)子模塊中，按技能形成的規(guī)律采用一定組合方式形成項(xiàng)目課程體系。目前。組建教師團(tuán)隊(duì)已開(kāi)發(fā)了 5 門(mén)核心項(xiàng)目課程汽車(chē)維修基本技能、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車(chē)底盤(pán)檢修、汽車(chē)電氣檢修、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校廣泛與區(qū)內(nèi)各大企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，共建多個(gè)校企合作載體，與南寧糧運(yùn)汽修有限公司建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；分別與南寧卡恩汽車(chē)用品有限公司、南寧車(chē)之源汽車(chē)用品有限公司等建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。依托校企共建實(shí)訓(xùn)基地，成立了相應(yīng)的訂單班，開(kāi)展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)和訂單班教學(xué)。

廣西交通運(yùn)輸學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)與南寧糧運(yùn)汽修有限責(zé)任公司合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，利用該實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)與合作企業(yè)開(kāi)展實(shí)崗培訓(xùn)，由企業(yè)技術(shù)骨干利用學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境里操練技能，學(xué)生白天在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“朝學(xué)夕練，以工促學(xué)”的教學(xué)模式。

總之，“校廠共育，學(xué)做交融”人才培養(yǎng)模式是對(duì)原有人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革。構(gòu)建與實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式后，企業(yè)更加深層次地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“學(xué)做交融”把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們還將在今后的實(shí)踐中不斷完善課程體系、師資隊(duì)伍及校企合作等項(xiàng)目的建設(shè)，使培養(yǎng)的人才成為符合企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)技能人才。

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【作者簡(jiǎn)介】陳金紅，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)講師。

（責(zé)編 蘇 洋）