論班主任工作藝術(shù)

秦豐

[摘 要]班主任工作應(yīng)講究藝術(shù)，傳統(tǒng)的“專治”“保姆”型的管理會使班主任工作繁瑣且低效。班主任應(yīng)在班級管理中扮演“導(dǎo)演”的角色，實(shí)現(xiàn)“半自動化”管理。

[關(guān)鍵詞]班主任；保姆；專治；導(dǎo)演；半自動化

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0100-01

有人將班主任分成保姆型、管制型、朋友型、放羊型等。其實(shí)，在班主任工作中，很多班主任都屬于“保姆”型，過多干涉和管束學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生的言行。這樣的管理固然有好處，可以讓學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能在教師的嚴(yán)格要求下做一個好好學(xué)習(xí)的孩子，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其實(shí)，班主任應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，發(fā)揮他們的聰明才智。班主任應(yīng)扮演“導(dǎo)演”的角色，對班級只需要進(jìn)行宏觀的把握，實(shí)現(xiàn)“半自動化”管理。這樣，不僅能高效完成班主任工作，還能擺脫“保姆”型班主任的形象。

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在一種溫馨的環(huán)境中成長學(xué)習(xí)

如果班主任采取專制的管理方法，就會使學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼等負(fù)面情感。這樣學(xué)生雖然“怕”班主任，但是也和班主任拉開了距離，不利于班主任了解學(xué)生。所以，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立愉悅的、相互信任的情感關(guān)系。學(xué)生尊重教師，但并不畏懼教師，這樣師生的溝通就會變得沒有阻礙。班里的信息通道順暢了，班主任管理起來也就得心應(yīng)手了。

二、無為而治，以境促人，培養(yǎng)學(xué)生的能力

班主任在班級中要營造一個寬松的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。

1.抓好班干，大膽放權(quán)。班級管理工作細(xì)致而繁瑣，班主任不可能事必躬親。要做到“半自動化”管理，必須要組織一支得力的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系師生的橋梁，是班主任的助手，甚至是班主任的心腹，他們工作能力的高低，工作方法是否講究藝術(shù)，在同學(xué)中是否有威信，決定了班干部工作能否順利開展，也影響著班風(fēng)。選班干部必須要選有能力，充滿正能量，有正確是非觀的學(xué)生，這樣的班干部隊(duì)伍才有引領(lǐng)作用。

班委會成立后，班主任應(yīng)大膽放權(quán)，不是去指揮他們，而應(yīng)該做他們的后盾、顧問和導(dǎo)演，支持他們的工作，理解他們的失誤。有了班主任的充分信任、理解和支持，班委會的成員自然會集聚智慧，邁開腳步。

2.以靜制動，依法治班。班級學(xué)生性格各異，出點(diǎn)小問題是不可避免的，班主任要正確看待，不能無限放大，也不能放任自流，該出手時才出手，不該出手時絕不出手，要相信學(xué)生有能力解決。班主任只有控制好學(xué)生的努力方向和行事原則，才有可能使學(xué)生得到真正全面的發(fā)展。

三、學(xué)生參與管理班級，樹立主人翁地位

在班級中設(shè)立值日班長，每天一人，班級一天的工作全部由值日班長來完成。由于個別學(xué)生沒有當(dāng)過班干部，沒有管理經(jīng)驗(yàn)，并且每天的班長是不同的學(xué)生，容易出現(xiàn)個別學(xué)生不會管理或敷衍了事的情況。為了解決這個問題，可以做出每天工作的細(xì)化量表，把需要做的工作羅列出來，這樣對個別不知道如何開展工作的學(xué)生能夠起到一定的幫助作用。做了值日班長的學(xué)生會覺得“今天我是班長，而且我只能做一天的班長，班級的榮譽(yù)不能壞在我手上”，所以會珍惜這個機(jī)會，爭取把工作做到最好。學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感在完成這項(xiàng)工作的過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

四、注意加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

學(xué)生的思想教育工作是繁雜的，并且需要長期堅持，因?yàn)橐粌纱蔚墓ぷ鞲酒鸩坏阶饔?。有時有些教師失去了耐心，就會說：“我對你這么好，你還違反紀(jì)律，你對得起誰呀！”其實(shí)，這樣說學(xué)生不光不領(lǐng)情，還會對教師有反感。所以，班主任應(yīng)去改變自己而不是埋怨學(xué)生，要有耐心，一兩次工作不起作用，那就多做幾次，不堅持只會前功盡棄。

五、一套能自我運(yùn)行、自我更新的管理機(jī)制

1.細(xì)化的制度模式。班主任應(yīng)與學(xué)生根據(jù)學(xué)校的考核機(jī)制和加分扣分條款，并結(jié)合班級的具體情況制定量化考核細(xì)則，使班級工作有具體的依據(jù)。

2.開展“班級明星”的評比活動，樹立典型，發(fā)揮榜樣的力量。

3.利用好班會這一德育平臺。班會一般有常規(guī)班會和主題班會兩種形式。常規(guī)班會每周必開，由班主任或班委進(jìn)行一周工作總結(jié)。主題班會有明確的主題，為學(xué)生提供具體的精神動力。

總之，一個班集體，有了一個大家共同為之奮斗的“班魂”，有了強(qiáng)有力的“左膀右臂”，有了一群熱愛班級的“主人”，班主任的工作自然就會輕松很多，就能成為引領(lǐng)全局的“導(dǎo)演”，班級也就能形成“半自動化”的管理體系。