任春科
[摘 要]任務(wù)驅(qū)動下的信息技術(shù)課堂應(yīng)該朝著有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向進(jìn)行,因此,課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。通過《認(rèn)識Excel》一課進(jìn)行反思,對優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)闡述自己的看法。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)設(shè)計(jì);高效課堂;任務(wù)驅(qū)動
[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)03-0113-01
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用,但是在實(shí)際教學(xué)中,往往會出現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)失去實(shí)際意義的情況。如何優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì),有效提高課堂效率,筆者就《認(rèn)識Excel》一課進(jìn)行了自我反思。
一、導(dǎo)入
用青少年近視情況越來越嚴(yán)重的視頻導(dǎo)入,引起學(xué)生保護(hù)視力的意識,巧設(shè)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
原始設(shè)計(jì):學(xué)生觀看完視頻后,教師提問班級中有多少學(xué)生近視,要求學(xué)生一起來統(tǒng)計(jì)班級近視的人數(shù),然后告訴學(xué)生,要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以用Excel軟件。隨后學(xué)生打開Excel軟件,開始認(rèn)識軟件。
優(yōu)化設(shè)計(jì):學(xué)生觀看完視頻后,教師問我們班近視情況如何?近視的學(xué)生舉手,師生確認(rèn)本班近視人數(shù)。教師分別打開Word制作的表格和Excel表格(內(nèi)容為班級學(xué)生近視情況的初步統(tǒng)計(jì),當(dāng)然學(xué)生還不是很清楚Excel這個軟件)。教師:“這是老師的初步統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)跟剛才的統(tǒng)計(jì)有出入。”然后分別修改兩個表格的數(shù)據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Word表格數(shù)據(jù)修改之后,合計(jì)的數(shù)據(jù)沒有改變,而Excel表格數(shù)據(jù)修改之后,合計(jì)數(shù)據(jù)自動改變了,學(xué)生感到好奇,想知道是怎么回事。教師很自然引出Excel軟件,并讓學(xué)生對比熟悉的Word軟件去認(rèn)識Excel軟件,學(xué)生饒有興趣。
反思:同樣是為了讓學(xué)生認(rèn)識新軟件——Excel,原始設(shè)計(jì)是教師下達(dá)任務(wù),讓學(xué)生去認(rèn)識這個軟件,效果只是讓學(xué)生為了認(rèn)識軟件而學(xué)習(xí),卻不知道軟件到底有什么優(yōu)勢。而優(yōu)化設(shè)計(jì),教師是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)Word的“缺憾”,又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)Excel的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自然就產(chǎn)生了想要認(rèn)識Excel的欲望。
二、小試牛刀
學(xué)生初步認(rèn)識了Excel界面,此時讓他們進(jìn)行填空練習(xí),進(jìn)一步加深對Excel的認(rèn)識。
原始設(shè)計(jì):讓學(xué)生觀察圖片,完成填空(如圖1)。圖片是默認(rèn)啟動Excel后的界面,與書本上一致。學(xué)生將圖中數(shù)字標(biāo)號指示的名稱對應(yīng)的英文字母填入即可,正確的話會自動給出結(jié)果“√”。
優(yōu)化設(shè)計(jì):將圖片改成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面(如圖2),要求學(xué)生將數(shù)字標(biāo)號指示的界面名稱填入對應(yīng)單元格中,正確的話會自動給出結(jié)果“√”。
反思:雖然是一樣的看圖填空,但是圖片內(nèi)容不一樣。原始設(shè)計(jì)只是將書本中介紹Excel界面的圖片放上來,讓學(xué)生在看書之后再次填空,對學(xué)生來說就是再一次重復(fù)認(rèn)識界面,學(xué)生表現(xiàn)出來的是一邊看書一邊填空,缺乏自己思考的過程。而優(yōu)化設(shè)計(jì)使用了跟本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面,學(xué)生不僅可以認(rèn)識Excel界面,還可以更加深入地了解Excel。比如通過優(yōu)化任務(wù),學(xué)生可以切實(shí)感受到工作簿名稱是怎么一回事,工作表標(biāo)簽原來是可以修改的,單元格是可以調(diào)整大小的,等等。
三、一展身手
學(xué)生已經(jīng)對Excel有了一定的認(rèn)識,進(jìn)入課堂的小組合作環(huán)節(jié),學(xué)生調(diào)查自己小組成員的近視情況,并將調(diào)查結(jié)果填入工作表中。
原始設(shè)計(jì):教師規(guī)定讓小組長一個人去調(diào)查自己組員的情況,其他組員只要將自己的近視情況報(bào)告給組長即可,小組長統(tǒng)計(jì)結(jié)束后將數(shù)據(jù)分享給小組成員。
優(yōu)化設(shè)計(jì):教師出示該環(huán)節(jié)任務(wù),如何進(jìn)行調(diào)查由學(xué)生自己決定,小組之間進(jìn)行比賽,看哪個小組統(tǒng)計(jì)最快最準(zhǔn)確,并請小組代表匯報(bào)自己組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。結(jié)果出來之后每個學(xué)生談?wù)勗谠摥h(huán)節(jié)中有何收獲。
反思:原始設(shè)計(jì)中教師規(guī)定讓組長去調(diào)查,雖然課堂秩序能夠保證,課堂的節(jié)奏也會在教師預(yù)料之中,但是除了組長之外,其他組員幾乎沒有行動的過程,不利于全部學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)之后,教師作為指導(dǎo)者,將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,課堂氣氛一下子活躍起來,大家都十分積極,為了小組榮譽(yù),一個個都行動起來了。學(xué)生真的成為學(xué)習(xí)的主人,優(yōu)化后的設(shè)計(jì),學(xué)生的主體地位更加明顯了,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,滿足了他們的求知欲。