高電壓技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索

黃志先　張弘

摘 要 圍繞高電壓技術(shù)課程的特點(diǎn)，論述了課程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和必要性，從崗位分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行高電壓技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐探索，同時(shí)提出了提高教學(xué)效果的辦法。

關(guān)鍵詞 高職教育 高電壓技術(shù) 課程 工作過(guò)程 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.064

Abstract Based on the characteristic of high voltage technology， discusses the advantages and necessity of teaching project， from job analysis， research and practice exploration of the design of teaching goal， curriculum design， teaching organization design for teaching high voltage engineering project， and puts forward the measures to improve the teaching effect.

Keywords vocational education； high voltage technology； work process； project teaching

高電壓技術(shù)課程主要涉及高壓絕緣及檢測(cè)、過(guò)電壓及防護(hù)等內(nèi)容，是高等職業(yè)教育電力類專業(yè)的一門重要必修課程。鑒于高電壓技術(shù)目前發(fā)展水平，高壓工程中很多問(wèn)題是需要現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和試驗(yàn)來(lái)解決的，所以高電壓技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)，崗位針對(duì)性明顯的特點(diǎn)。

高職教育要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生直接生產(chǎn)技能和經(jīng)驗(yàn)技藝，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的專業(yè)技術(shù)能力，在教學(xué)方法上注重實(shí)踐性教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施等工作，從而了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，符合現(xiàn)代高職教育的要求。

本文結(jié)合實(shí)踐探索高職院校電力類專業(yè)的高電壓技術(shù)課程如何采用項(xiàng)目化教學(xué)，按照課程整體宏觀設(shè)計(jì)和單元微觀設(shè)計(jì)的思想，遵循以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為目標(biāo)、以工程項(xiàng)目與職業(yè)崗位為載體、以學(xué)生為主體的知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)思路，解決原教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1 高電壓技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高電壓技術(shù)課程的教學(xué)目的就是令學(xué)生掌握一定的高電壓技術(shù)應(yīng)用能力，解決一系列高電壓工程問(wèn)題；但是，很多學(xué)習(xí)過(guò)高電壓技術(shù)課程的畢業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘高電壓技術(shù)應(yīng)用一類崗位時(shí)出現(xiàn)崗位適應(yīng)力差、崗位技能不足的現(xiàn)象，不能把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)際所需。此現(xiàn)象說(shuō)明了在高電壓技術(shù)課程教學(xué)中確實(shí)還存在著學(xué)生缺乏應(yīng)有的技能訓(xùn)練、教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)手段不足等問(wèn)題，導(dǎo)致課程教學(xué)不能體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，不能達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，喪失了課程原有的職業(yè)崗位針對(duì)性鮮明的特點(diǎn)。

2 高電壓技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

為解決以上問(wèn)題，根據(jù)高電壓技術(shù)課程的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將高電壓技術(shù)內(nèi)容以變電站電氣設(shè)備交接試驗(yàn)及過(guò)電壓保護(hù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為線索設(shè)計(jì)成若干子項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中掌握專業(yè)技能。

2.1 分析職業(yè)崗位能力要求，確定課程目標(biāo)

調(diào)研職業(yè)崗位能力要求。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研分析，電力類專業(yè)高電壓課程培養(yǎng)對(duì)象一般是面向電力行業(yè)或工礦企業(yè)中電氣檢修與試驗(yàn)、安裝與調(diào)試等崗位，隨著能力提升，可晉升為高壓技術(shù)員、技術(shù)專責(zé)、技術(shù)主管等。據(jù)此確定課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力目標(biāo)是掌握電氣設(shè)備電氣試驗(yàn)主要流程、試驗(yàn)項(xiàng)目、試驗(yàn)方法，以及防護(hù)電力系統(tǒng)過(guò)電壓的基本技能，具備一定的施工組織能力、操作動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。確定課程目標(biāo)。根據(jù)崗位能力分析確定課程的專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、綜合素質(zhì)目標(biāo)。專業(yè)能力目標(biāo)歸納為能夠制定電氣高壓試驗(yàn)流程、能夠制定過(guò)電壓保護(hù)的方案。方法能力目標(biāo)歸納為能夠運(yùn)用不同工具和方法進(jìn)行電氣設(shè)備絕緣高壓試驗(yàn)、能夠運(yùn)用不同方法進(jìn)行過(guò)壓保護(hù)方案比較。社會(huì)能力目標(biāo)歸納為能靈活處理任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，具備較好的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力。專業(yè)知識(shí)目標(biāo)歸納掌握各種設(shè)備、工器具的結(jié)構(gòu)、原理，各種試驗(yàn)方法的原理。綜合素質(zhì)目標(biāo)歸納為培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)的意識(shí)和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作作風(fēng)。

2.2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程內(nèi)容

以項(xiàng)目為載體重新整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位群對(duì)應(yīng)的能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)要求，選取教學(xué)內(nèi)容；然后以項(xiàng)目工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性?；凇白冸娬靖邏涸囼?yàn)及過(guò)壓防護(hù)”工程項(xiàng)目的工作過(guò)程，首先設(shè)計(jì)了三大項(xiàng)目：“絕緣介質(zhì)特性研究”、“變電站電氣設(shè)備絕緣試驗(yàn)”和“變電站過(guò)電壓及防護(hù)”，進(jìn)而細(xì)分為“氣體絕緣特性”、“絕緣油絕緣特性”、“電力電纜絕緣評(píng)估”、“避雷器特性試驗(yàn)”、“斷路器絕緣評(píng)估”、“線路過(guò)電壓分析”、“變電站防雷設(shè)計(jì)”、“絕緣配合”8個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目分為若干任務(wù)，共計(jì)16個(gè)典型工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化如表1所示：

工作中，還對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行了任務(wù)描述、工作情境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、工作器具準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)等。以其中子項(xiàng)目2.1電壓互感器絕緣評(píng)估為例，如表2所示：

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)組織和優(yōu)化教學(xué)手段

在每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)組織中，設(shè)計(jì)以下步驟：教師布置工作任務(wù)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)信息——學(xué)生研究和制定工作方案——學(xué)生實(shí)施方案——教師跟蹤檢查——互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，除了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流、PPT教案外，還采取視頻、錄像、分組討論、仿真軟件、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還編寫了符合項(xiàng)目化教學(xué)使用的教材，建設(shè)了教學(xué)場(chǎng)所，特別是進(jìn)行高壓試驗(yàn)的試驗(yàn)場(chǎng)所，配置了仿真軟件。

3 高電壓技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)及分析

3.1 項(xiàng)目化教學(xué)的良好效果

高電壓技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)于本人付諸實(shí)施，根據(jù)教學(xué)反饋，收到了不錯(cuò)的效果。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于教學(xué)模式的改變以及教學(xué)手段的豐富，迎合了高職學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，所以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而教師組織學(xué)習(xí)也變得容易的多。切實(shí)提高了學(xué)生專業(yè)技能。項(xiàng)目化教學(xué)是遵照職業(yè)技能要求進(jìn)行的，學(xué)生每認(rèn)真完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，就切實(shí)地掌握了一項(xiàng)技能，這樣的學(xué)習(xí)效果是很明顯的。

3.2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施

（1）項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)師資要求較高，師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。采用項(xiàng)目化教學(xué)教師不但要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能開展好項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并帶到課堂教學(xué)，促進(jìn)雙師型師資建設(shè)，提高教師水平，達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)要求。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教學(xué)組織要求高，需要從教學(xué)管理層面協(xié)調(diào)。項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)為了和實(shí)際任務(wù)相一致，所以所需時(shí)間往往不能在傳統(tǒng)的一兩節(jié)課內(nèi)完成，需要對(duì)教學(xué)安排作出一些調(diào)整，該門課程連上多節(jié)以保證完成任務(wù)有充足的時(shí)間，或者采用教學(xué)做一體化教學(xué)的模式；但這樣勢(shì)必會(huì)影響其他課程的進(jìn)度安排。為了解決這個(gè)問(wèn)題，則需要教學(xué)管理部門做一學(xué)期的教學(xué)安排時(shí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，只要采取措施得當(dāng)，不斷改進(jìn)，項(xiàng)目化教學(xué)法是適用于高電壓技術(shù)此類課程教學(xué)的，是符合現(xiàn)代高職教育要求的，是可以取得良好教學(xué)效果的。

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