王佳

學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)幾方面的困難：第一，學(xué)習(xí)科目的增多；第二，各科目單位時間內(nèi)知識點(diǎn)增多；第三，各科目教學(xué)內(nèi)容、難度的加深.就初中數(shù)學(xué)單方面而言，表現(xiàn)為：第一，單位時間教學(xué)內(nèi)容增加；第二，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，即由單點(diǎn)數(shù)算思維轉(zhuǎn)化為多向邏輯思維；第三，由于其他科目知識量和知識深度的增加，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間的沖擊.在這個轉(zhuǎn)化的過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)多種不適應(yīng)情況，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的浮動.本文立足于初一年級學(xué)生出現(xiàn)的幾種后進(jìn)情況，進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的解決方案.

一、后進(jìn)生學(xué)情分析

初一階段出現(xiàn)的學(xué)困生表現(xiàn)為以下兩類.第一類，好動，注意力無法集中；第二類，付出努力，但成績沒有轉(zhuǎn)變.

我們通過韋氏智力測試兒童版測試和入學(xué)檢測考試所得出的數(shù)據(jù)分析第一類學(xué)生.這類學(xué)生測試智力值屬正常智力范圍，可分為多動癥學(xué)生，和非多動癥兩種類型學(xué)生.在入學(xué)檢測中，非多動癥學(xué)生，其基本學(xué)習(xí)表象為：計算能力缺失，表述能力正常，語言理解力正常，文字理解力弱，短期記憶正常甚至較強(qiáng)，長期記憶能力弱.

對于計算能力和文字理解能力的障礙，我們通過與家長和溝通和小學(xué)任課教師的評價分析，歸納為以下原因：第一，注重反應(yīng)速度的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)運(yùn)算的反復(fù)訓(xùn)練；第二，過早強(qiáng)調(diào)歸納能力，學(xué)生會讀圖，不會看字，忽視將圖文理解轉(zhuǎn)換為文字理解能力的培養(yǎng)；第三，性格浮躁，關(guān)注結(jié)果忽視過程，缺乏檢索能力.

其次，我們通過數(shù)據(jù)分析第二類學(xué)生，測試智力范圍在正常值邊緣上下浮動.其表象為：計算能力弱，表述能力偏弱，語言與文字理解能力弱，識記時間較長.

這一類學(xué)生缺乏：第一，未被全面正確地認(rèn)知實際能力，拔苗助長；第二，心理預(yù)期過高，造成嚴(yán)重的心理壓力；第三，缺少記憶力的培養(yǎng)，過分夸大理解能力，缺少基本認(rèn)知能力.

二、后進(jìn)生幫教目標(biāo)

這里我們僅討論第一類學(xué)生的幫教方法.對于此類學(xué)生，我們要建立基本轉(zhuǎn)變目標(biāo).

第一，夯實運(yùn)算.

第二，閱讀理解.

第三，情感溝通.

三、后進(jìn)生幫教方案

1.改善運(yùn)算能力.本環(huán)節(jié)可分為三個級別測試.

級別一：基本法則測試與訓(xùn)練

52-12+8；150-90÷3；25×2×11；

75×10+10；（80-14）÷6；392÷（45-38）.

級別二：拓展運(yùn)算測試與訓(xùn)練

15314-2.25-734；1213-412-518-12.5%；

0.125×34+18×8.25+12.5%；

89×1516+716-14÷12；

10×45-0.5÷37；

2.7-4.25×25÷2.8×47；

10-4.68÷7.2+0.05.

級別三：運(yùn)算法則測試與訓(xùn)練

78+1316÷1316；2.5×37×0.4×213；

1.25+114×7.4+125%÷58.

2.改善題目理解能力.本環(huán)節(jié)可分為三個級別測試.

級別一：列式計算

（1）20除200與124的和，再加上42，和是多少？

（2）78減去17加上101，再乘2，積是多少？

（3）23個915除以5的商，比4 500少多少？

（4）36乘18的積再減去36所得的差，除以18，商是多少？

級別二：應(yīng)用題尋找等量關(guān)系

例如，兩個車間生產(chǎn)零件，5天后甲車間生產(chǎn)1 520個零件，乙車間生產(chǎn)1 280個零件，若每天工作8小時，乙車間比甲車間每天少生產(chǎn)多少個零件？

3.一對一幫助，增強(qiáng)情感關(guān)懷.

冰凍三尺非一日之寒，后進(jìn)生的落后除了長期學(xué)習(xí)落后外，還有包括內(nèi)心長期的落后情緒.經(jīng)過長期的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)需要從三個角度來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（1）家長期望植入

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長和孩子的有效溝通，對于促進(jìn)孩子身心健康成長具有極其重要的作用.與孩子的良好溝通，可以很好地把父母的期待和關(guān)愛充分地傳達(dá)給孩子.有了父母的期待與陪伴，在可塑性很強(qiáng)的初中階段，孩子的世界觀與人生觀會產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變.

（2）教師期望植入

情感是人世間最真摯、最美好的東西.在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們.心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動學(xué)生的心弦，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤.

（3）同學(xué)的肯定，同伴的支持

人是集群動物，人類生活在各種不同規(guī)模和群體中，離開了群體，人就是去了存在的意義.人在群體中的地位，也是由群體決定的.所以，在填補(bǔ)后進(jìn)生情感缺失中，要引導(dǎo)他們走進(jìn)群體，為群體出力，獲得群體的肯定.

小組合作形式就是引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的方式之一.在小組合作中，后進(jìn)生的改變往往是最明顯的.因為同齡人的鞭策，往往有效于長輩的教誨.真正的成長也是在同齡人的磨合，幫助與較量中進(jìn)行的.

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法.同時，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律.要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果.