讓信息技術走進數(shù)學課堂

李彩霞

摘 要：現(xiàn)代教育技術廣泛應用于教育領域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層次變革，信息技術與課程整合成了教學改革的一個突破口?，F(xiàn)代信息技術可以將教學信息以直觀、形象、生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生更容易學習知識，更利于提高課堂教學效率?；跀?shù)學教學實際對信息技術走進數(shù)學課堂談幾點看法。

關鍵詞：信息技術；數(shù)學課堂；思維難度

現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，促使信息技術與學科教學整合成為教育改革和發(fā)展的必然方向。在小學數(shù)學教學中，合理有效運用現(xiàn)代信息技術，使抽象教學具體化、清晰化，有助于學生發(fā)揮學習主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

一、讓學生在現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的情境中自主快樂地學習

低年級的孩子還沒有養(yǎng)成認真自主學習的好習慣，所以在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設有意思的學習情境，能把他們的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，使他們的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在愉悅的氛圍中掌握知識。

曾聽過一次公開課，印象很深。教師上的是“分數(shù)的大小比較”一課，她利用生動形象的動畫創(chuàng)設了這樣一個情境：唐僧師徒4人途徑火焰山時十分炎熱，于是讓八戒去找水果解渴。八戒帶回來一個大西瓜，大家準備分著吃。悟空心想八戒平時愛占小便宜，不如乘機逗逗他，于是笑著對八戒說：“八戒，我吃西瓜的，你吃西瓜的，怎么樣？”八戒一聽不高興了，馬上嚷嚷道：“不行不行，西瓜是我找來的，必須讓我吃?！卑私湓捯徽f完，唐僧、悟空和沙和尚三人都哈哈大笑。為什么大家會笑呢？同學們想知道為什么，學習的積極性一下子就被調動起來了。

二、利用信息技術化抽象為直觀降低思維難度

低年級學生對于一些數(shù)學概念很難通過文字來有效認識，多媒體技術形象化和直觀化的特點，可以克服傳統(tǒng)教學局限，把豐富的信息傳輸給學生，逐步降低了思維難度，有助于達到理解概念的目的。如，在教學“時、分、秒”時，可以通過信息技術制作鐘表，清晰顯示鐘面上的大格和小格，并控制時針、分針和秒針走動，可讓學生讀出鐘表上的時間，更便于學生明白秒針走一圈、分針走一小格，分針走一圈、時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、利用信息技術突破數(shù)學教學難點

小學生生性好動，上課注意力不集中是在所難免的，而傳統(tǒng)的教師在講臺上干巴巴地講，往往不能吸引學生的注意力，也提不起學生的學習興趣，因此，教學效率低下，學生的數(shù)學水平也難以提高。采用多媒體教學能夠將學生的思維向抽象性發(fā)展，利用多媒體聲色兼具的特點吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，充分調動學生的多種感官同時參與學習，能夠有效地突破教學難點。

在教學梯形的面積公式時，屏幕上出現(xiàn)幾組兩個完全一樣的梯形，讓學生討論、探究、動手試試，兩個完全一樣的梯形能拼成一個什么圖形？讓學生先分組討論，然后全班交流，通過移、補的過程把兩個完全一樣的梯形轉化成平行四邊形，同時明確相對應的各種關系，通過探討、交流，學生一起總結出了梯形的面積計算公式。

四、利用信息技術教給學生學習的方法

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一個好的教師不僅是教給學生知識，而且要教給學生獲得知識的方法。數(shù)學教學中教師不是把理論、法則講給學生就完了，而應引導學生去真正弄懂理論的獲得方式，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。學生發(fā)現(xiàn)知識的過程正是創(chuàng)新的過程，能夠激發(fā)學生進行探究，從而獲得學習技能，培養(yǎng)自學能力?？菰锏恼f教往往不能達到效果，利用多媒體輔助傳授給學生學習技能，不失為一種有效的手段。

如，在教學圓的面積計算公式時，提出問題：將圓形剪成哪個圖形的方法最簡單？筆者用多媒體一一展示了各種推導方法，通過觀察對比學生很輕易地就歸納出了最簡單的方法，并能將理由說明白?？梢娎枚嗝襟w傳授學生學習方法能夠做到讓學生不僅知其然，更能知其所以然，拓展學生的思維，發(fā)展學生的能力。

五、借助現(xiàn)代信息技術讓數(shù)學課堂生活化

數(shù)學本源于生活，數(shù)學在生活中處處可見。為了使學生學習數(shù)學時學有用，我們可以運用現(xiàn)代信息技術，在教學中插入與學生日常生活息息相關的細節(jié)，使現(xiàn)代信息技術發(fā)揮作用，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活場景，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。例如，在教學“幾和第幾”時，利用模擬車站場景，讓學生體驗排隊買票的情景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識，學會處理生活中的問題。

總之，把現(xiàn)代信息技術融入小學數(shù)學教學中，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設生動形象的生活情景，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從枯燥簡單的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，大大提高了課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]孫瑞花，孟祥傳.多媒體技術“扮靚”數(shù)學教學[J].教育藝術，2012（11）：75.

[2]姜波.抓準信息技術整合結合點提升小學數(shù)學課堂教學質量[J].中國信息技術教育，2014（9）：153.

編輯 魯翠紅