幼兒園新生入園焦慮的原因分析與對策研究

冀慎秀

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對教育愈發(fā)重視，但由于這是幼兒第一次離開家庭和父母的照顧進(jìn)入全新的環(huán)境中，不可避免地會出現(xiàn)一些不適應(yīng)或者焦慮抗拒的現(xiàn)象，因此如何讓新生幼兒順利入園是每一位幼兒教師應(yīng)該思考和解決的一個重要問題。簡單闡述幼兒新生入園的焦慮表現(xiàn)和產(chǎn)生原因，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；焦慮

幼兒在剛進(jìn)入幼兒園的時候，由于突然離開了親人的呵護(hù)和關(guān)愛，再加上幼兒的生活方式和環(huán)境都發(fā)生了一定改變，這就出現(xiàn)了一種普遍的新生入園現(xiàn)象——幼兒分離焦慮?？茖W(xué)研究表明，幼兒分離焦慮的現(xiàn)象是一種正常的心理現(xiàn)象，一般在幼兒適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境以后，兩周左右焦慮現(xiàn)象就會消失；但若是在這兩周內(nèi)幼兒教師沒有協(xié)同家長進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么就會使焦慮的問題變得嚴(yán)重，進(jìn)而影響幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)育。因此，幼兒教師要對這一現(xiàn)象重視起來，積極采取相應(yīng)的解決辦法幫助幼兒度過新入園的這一階段。

一、幼兒新生入園的主要焦慮表現(xiàn)

幼兒在幼兒園出現(xiàn)焦慮的情況最常見的反應(yīng)就是大聲哭鬧，不配合教師進(jìn)行正常的教學(xué)活動，一味地要求回家。而另一種幼兒焦慮則相對較麻煩，解決起來需要一定的時間和耐心，那就是沉默不語的情況。這樣的幼兒通常就是默默地跟在小朋友的身后，不哭也不鬧，也不與其他人交流，看似是很乖的孩子，其實內(nèi)心根本沒有融入幼兒園的教學(xué)活動中來。若教師不能及時解決幼兒的焦慮，長此以往，幼兒就會產(chǎn)生嚴(yán)重的上學(xué)抗拒心理，也會變得更加自閉不愿交流，從而影響幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、新生入園焦慮的原因

1.不適應(yīng)新環(huán)境的變化

幼兒從小就與父母、親人生活在熟悉的家庭環(huán)境之中，對家庭生活有著強(qiáng)烈的依賴感和信任感。但是當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，一切環(huán)境都是陌生的，沒有自己熟悉的環(huán)境和物品，更沒有信任的親人在身旁，陌生的教師和小朋友，都會讓幼兒對身邊陌生的環(huán)境產(chǎn)生抗拒和不信任，加之缺乏安全感導(dǎo)致幼兒本能地排斥新環(huán)境，出現(xiàn)情緒和心理上的焦慮。

另外，很多幼兒在家里是父母的掌中寶，不能說“飯來張口、衣來伸手”，但也在吃、穿、住、行方面得到了家長最細(xì)致的照顧，這使得幼兒很少獨自做一些事情，而進(jìn)入幼兒園后，吃飯、睡覺、穿衣服、喝水等幼兒可以自己做的事情，教師都會引導(dǎo)幼兒自己做，剛開始很多幼兒做得不好就會產(chǎn)生負(fù)面情緒，若是一直不能改善，看著別的小朋友越來越好，部分幼兒就會產(chǎn)生壓力，進(jìn)而心理變得焦慮不安。

2.集體環(huán)境約束較多

幼兒由于在家一直受到父母的無限關(guān)心和寵愛，是家庭的中心，就會產(chǎn)生一定的以自我為中心的意識，幼兒做事情比較隨心所欲，想要的東西也常會被滿足，因此有著很高的自由度。但是當(dāng)進(jìn)入幼兒園后，在學(xué)習(xí)、生活上都有著一定的作息要求和學(xué)習(xí)規(guī)則，對幼兒有著一定的限制，并且很多東西要與其他小朋友分享，這樣的生活方式和環(huán)境會使幼兒初期不適應(yīng)，嚴(yán)重的會出現(xiàn)十分抗拒的情況。

三、解決幼兒新生入園焦慮的有效策略

1.幼兒園可以開展入園前參觀活動

每年九月份都是各個學(xué)校開學(xué)的時間，幼兒也不例外，因此幼兒園可以在家長前期報名時就做好溝通工作，讓家長在暑期最后一周帶領(lǐng)孩子到所在幼兒園參加試入園活動，讓幼兒在家長的陪伴下參觀幼兒園環(huán)境，聽教師講解幼兒園的生活，初步了解即將接觸的新環(huán)境，并且在參觀的時候，讓家長鼓勵幼兒與同來的小伙伴一起玩耍交流，建立友誼、結(jié)識新朋友；同時在試入園的活動中，讓幼兒在父母的陪伴下感受正常的學(xué)習(xí)和休息過程，以便讓幼兒更好地融入集體、適應(yīng)新生活。最后，還要讓父母在活動結(jié)束后，在家多做幼兒的思想工作，勸導(dǎo)幼兒嘗試獨立完成一些小事，并做好沒有父母在身邊的心理準(zhǔn)備。

2.教師要用多種手段幫助幼兒度過焦慮期

首先，教師在新學(xué)期開始前，要盡可能地先與家長進(jìn)行溝通，了解自己所負(fù)責(zé)的幼兒的生活習(xí)慣和性格愛好，以便根據(jù)幼兒的特點采取相關(guān)的教育措施。其次，幼兒剛一離開父母進(jìn)入陌生的環(huán)境，教師要用愛心、耐心關(guān)心照顧幼兒，讓幼兒感受到如家般的溫暖和安全，這樣幼兒就會慢慢放下心理防線，愿意與別人交流、愿意聽從教師的教導(dǎo)，促使幼兒的教學(xué)、生活更加順利。最后，教師還可以開展豐富多樣的游戲活動來分散幼兒的注意力，讓幼兒在玩耍中淡忘對父母的思念，也可以通過多種有趣的活動幫助幼兒適應(yīng)集體生活、結(jié)交新朋友，用溫馨、快樂的氣氛緩解幼兒的焦慮心理。

總之，幼兒園是幼兒進(jìn)入社會教育的第一步，幫助幼兒順利度過焦慮期，能夠使幼兒更好地適應(yīng)今后的升學(xué)環(huán)境，為幼兒在校園健康成長、認(rèn)真學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以幼兒教師一定要認(rèn)真解決幼兒新入園的焦慮心理，幫助幼兒盡快融入新環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲.小班幼兒新入園分離焦慮的原因及對策研究[J].中國校外教育旬刊，2015.

[2]郭正，王麗平.幼兒園入園焦慮的成因分析及應(yīng)對辦法研究[J].新疆教育，2013.

編輯 高 瓊