張祖華
摘 要:藝術在生活中處處可見。音樂作為藝術的一種,在陶冶學生的情操、增加學生的音樂審美等方面發(fā)揮著重要的作用。而小學作為培養(yǎng)學生音樂樂感的重要階段,在學生的音樂啟蒙中占有重要地位,為學生初中、高中乃至大學的音樂學習墊定了堅實的基礎。現(xiàn)階段,小學音樂新課改給音樂教學提出了新的要求,即發(fā)揮教師的主導作用,創(chuàng)新教學模式,以體態(tài)律動教學為基本的出發(fā)點,不斷激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氛圍,從而促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞:小學音樂;體態(tài)律動;有效教學
在小學音樂課堂教學中,堅持貫徹“以教師為主導,學生為主體”的教學理念,創(chuàng)新音樂教學模式,引進新型的體態(tài)律動教學也,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生欣賞音樂美感的能力,從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態(tài)律動教學,即指導學生在欣賞音樂的過程中,通過用身體的運動來感知音樂的旋律,從而將這種體驗轉化為對音樂的認知和理解。所以,在新課改的背景下,在小學音樂課堂上引進體態(tài)律動教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂體態(tài)律動教學模式,希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、借助多媒體進行體態(tài)律動,使學生掌握節(jié)奏
媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂曲和形象的視頻,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。多媒體教學技術被引進到小學音樂課堂教學中,更能提高學生的整體音樂樂感,從而促進學生高效學習。
例如,在講小學音樂三年級上冊(人教版)《健康歌》的時候,由于本課的教學目標是使學生熟悉記憶全部歌詞內容,感受歌曲中跳蕩的音樂節(jié)奏,指導學生根據音樂進行身體的律動,從而提升學生的音樂素養(yǎng)。在進行本課教學過程中,教師先在多媒體上給學生播放《健康歌》的教學視頻,使學生先感受本首歌的音樂節(jié)奏,之后教師給學生在黑板上畫出本首歌的樂譜,即“重音,輕音,整體旋律等”,使學生進行初步的感知。學習完成后,教師帶領學生跟著視頻的講解進行身體的扭動,用身體的節(jié)奏去感知音樂的節(jié)奏,從而提升對本首歌的整體感知,培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
二、在合理情境中進行體態(tài)律動,使學生掌握節(jié)拍
在小學階段,由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全形成,所以教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境,使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力,從而提升學生的音樂素養(yǎng)。
例如,在講小學音樂四年級上冊(人教版)《民族的舞步》的時候,由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握《秧歌舞》這首歌的音樂節(jié)拍,引導學生在課堂上設置具體的體態(tài)教學情境,認真感知《秧歌舞》的音樂律動,從而提高學生對民族秧歌舞的整體認知。在進行本課教學過程中,教師先指導班里會跳秧歌舞的學生在課堂上進行現(xiàn)場表演,從而帶動全班學生的學習興趣,活躍課堂氛圍。之后教師給學生講述本首歌的重點和難點,即“本首曲子的曲式結構、樂譜律動特點、輕重音特點等”,并引導學生進行歌唱,熟悉歌唱的技巧。之后教師給學生講述秧歌舞的基本步法“四步法”,引導學生在課堂上進行基本的走動,配合音樂的節(jié)拍,踩住“重音”進行練習,并使學生同伴之間進行練習,從而激發(fā)學生的音樂感覺和音樂認知,完成本課的教學目標。設置具體情境的模式促進了學生的參與,一方面減輕了教師的工作負擔,另一方面促進了學生的有效學習。
三、在小組合作中進行體態(tài)呼吸的練習
在小學音樂新課改中所倡導的合作學習,是指教師在課堂合作中培養(yǎng)學生的探究意識、自主意識、參與意識和創(chuàng)新意識,不斷提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平,從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。
例如,在講小學音樂五年級上冊(人教版)《大河之舞》的時候,由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握樂曲《大河之舞》的音樂節(jié)奏特點,結合與本首曲子相應的踢踏體態(tài)律動練習,掌握練習中的呼吸節(jié)奏,從而促進對本首曲子的理解。在進行本課教學過程中,教師把學生分成三個小組,并在每個小組設置一名組長,配合教師監(jiān)督學生的學習進度。接著教師指導學生跟著曲子的節(jié)奏對曲子進行整體感知,感受節(jié)奏的快慢和律感。之后指導學生進行簡單的體態(tài)律動練習,教會學生在練習的過程中掌握體態(tài)的呼吸節(jié)奏和速度,使自己的呼吸由慢到快,跟著音樂節(jié)奏進行呼吸,感知自己的身體律動,從而對音樂進行深刻的理解和把握。
在小學音樂新課改的背景下,教師要不斷提升自身的專業(yè)素質,創(chuàng)新音樂教學模式,引進新型的體態(tài)律動教學,從而提升學生對音樂的整體感知,培養(yǎng)學生的樂感,促進學生全面發(fā)展!
參考文獻:
[1]崔蕾.體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用[J].科普童話,2016(23).
[2]劉偉,張會艷.小學音樂教學中體態(tài)律動運用現(xiàn)狀的調查研究[D].沈陽師范大學,2014.
編輯 王亞青