李群義

摘 要：科學學科包含的內(nèi)容很多，小學科學學科是一門幫助學生認識科學、初探科學，具有啟蒙意義的綜合性學科。而德育是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵，它貫穿教育的始終。德育已經(jīng)不僅僅是思想品德教師的教學任務，更是小學課堂教學中的重要教學目標。因此，在科學課堂中滲透德育對學生今后人生觀、世界觀、價值觀的確立有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學；科學課堂；課堂教學；德育滲透

科學作為一門學科在小學課堂中進行教學，是幫助學生開闊心胸、打開視野的學科，它不僅能幫助學生認識世界，還蘊含著很多的人生哲理?？茖W要求人與自然和諧相處，追求科學探究的合理性和嚴謹性。目前，科學技術(shù)飛速發(fā)展，在學生的日常生活中到處都可以發(fā)現(xiàn)科學的身影，但是科學又是一把雙刃劍，如果正確利用，能夠幫助學生增長知識，迅速提高適應能力和生存能力。如果利用不正確，又容易滋生學生的許多不良習慣，如，智能手機出現(xiàn)，方便了學生查找資料，也使得很多學生沉迷于手機網(wǎng)絡游戲。因此，我們在進行科學教學的同時適當?shù)貪B透德育非常重要。

一、創(chuàng)新課堂游戲，滲透德育

人作為一種生物，一切的行動都是直接或者間接地按照自己的行為意識完成的，而支配行動需要足夠的動機。小學生的思想意識淺薄，所以學習動機和求知欲望是需要開發(fā)的，教師就是發(fā)掘的工程師，但是發(fā)掘出的學習動機有可能是一時的迸發(fā)，無法持久，只有有了內(nèi)在的動力——興趣，學生才能對所學的學科產(chǎn)生強烈的學習欲望。教師在科學課堂上創(chuàng)新有趣課堂活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對科學產(chǎn)生興趣，從而對學習產(chǎn)生興趣。

例如，在學習“維護生態(tài)平衡”這一節(jié)課時，首先要確立學習的重點，引導學生研究同一環(huán)境中生物之間的互相關(guān)系，初步幫助學生建立起食物鏈的概念。然后，引入中國的一句經(jīng)典名言：螳螂捕蟬，黃雀在后。讓學生分別扮演螳螂、黃雀、蟬，學生用手勢代替箭頭，說出我是誰？誰把我吃了？我可以吃誰？然后再讓學生假設(shè)這三者之間如果有一個鏈接斷了之后，會產(chǎn)生什么后果？學生對這種游戲教學方式非常感興趣，都能積極地參與到課堂學習中。同時，科學教師在完成教學目標的同時，適當?shù)貪B透德育教學，要讓學生明白維護生態(tài)平衡的重要性，在自然界中任何一個食物鏈的斷裂都會影響整個生態(tài)平衡。我們要愛護大自然，維護生態(tài)平衡。

二、利用科學實踐，滲透人生哲理

科學學科是以實踐為依托的學科，很多教學內(nèi)容都是與實踐相關(guān)聯(lián)的，在小學科學教學中，我們應該充分利用科學實踐教學，幫助學生更好地把握教學內(nèi)容，加深學生對科學學科的學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時在實踐教學中滲透德育教學，幫助學生樹立正確的人生觀。

例如，在學習《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時，我們可以先向?qū)W生展示世界上具有代表性的橋梁建筑以及一些失敗的橋梁建筑案例，讓學生對橋有一個初步的認識，然后利用積木、細鐵絲等教學設(shè)備的幫助，讓學生試著搭建一個牢固的橋梁，最后，將學生制作好的橋梁互相交換，進行抗壓力、抗沖擊力的實驗，看哪個學生制作的模型橋梁最結(jié)實。讓學生在實踐中明白橋梁有多種不同的結(jié)構(gòu)，橋的形狀與結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應的，橋梁的建筑不僅要考慮橋的美觀程度，更重要的是實用，就像做人一樣基礎(chǔ)打得越扎實，以后的人生道路就會越走越寬闊。

三、聯(lián)系生活實際，引導德育教育

科學涉及我們生活的各個方面，在科學學科的教學中將科學與生活實際相聯(lián)系，對科學教學效率的提高有很大的幫助。小學生的見識少、生活閱歷淺，面對書本上的很多深奧的道理，他們很難理解。因此，教師在授課時要聯(lián)系生活實際，讓科學取之于生活，用之于生活。并且在實際的科學教學中恰當?shù)剡M行德育，提高科學的教學效率。

例如，在學習《植物》這一節(jié)課時，首先我們要讓學生明白這節(jié)課的科學概念：植物是生命的物體。然后借助皮尺、放大鏡等工具，對植物進行測量和觀察，制定觀察方法和活動步驟。讓學生在放學回家的路上觀察路邊的樹、草、花等植物，它們的形狀、器官、生存的環(huán)境等特點，整理出觀察記錄，在課堂上與其他學生分享。通過觀察讓學生明白小草與大樹都是一樣的，具有生命體的共同特征，是一個個活的生命體，因此，我們應該愛護花草樹木，不隨意踐踏。

總之，德育的滲透在小學科學學科教學中非常重要，孩子在小學階段學習中一旦形成了優(yōu)秀品格，建立起正確的人生觀，將會使學生受益終身。因此，科學教師應當將德育的滲透作為科學學科教學的重要目標，在科學教學過程中幫助學生開發(fā)思維，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力，聯(lián)系生活實際展開有意義的科學實驗活動，培養(yǎng)學生良好的思想品德。

參考文獻：

[1]李湘春.小學科學課堂教學效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀，2014（12）.

[2]陳建.小學科學課堂中德育教學的有效性策略[J].德育導航，2013（7）.

[3]劉暢林.科學經(jīng)濟時代小學科學教育中德育教學的創(chuàng)新教學方法探討[J].湖南四十九小學校報，2015（32）.

編輯 薄躍華