郭琳

摘 要 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，針對(duì)問(wèn)題提出了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.088

Abstract In the knowledge economy and information age，self-directed learning is very important to the college students.The paper studies about the present situation of the college students self-directed learning， and put forward some strategies to enhance the ability of the college students self-directed learning.

Keywords self-directed learning； present situation； strategies

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)以幾何級(jí)的速度增長(zhǎng)。教育學(xué)家巴斯指出，在半個(gè)世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識(shí)一直可以在其退休前運(yùn)用；而在當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字縮減為2%。這意味著，大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后所需要的知識(shí)技能有98%需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲得。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)前主席埃德加·富爾指出： “未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。[1]因此，提高自主學(xué)習(xí)的能力成了現(xiàn)代高校素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。

目前已有的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究中，雖然有關(guān)自主學(xué)習(xí)的概念有所不同，但是，可以看出自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，而不是消極、被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，為自主學(xué)習(xí)提供了全新的環(huán)境，研究在此環(huán)境下，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)提高策略，對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果及教學(xué)管理都具有重要意義。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，筆者對(duì)所在高校中南民族大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷472份，有效率達(dá)到94%，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可知，大學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)狀況如下：

1.1 對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

26%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)自主學(xué)習(xí)比課堂學(xué)習(xí)更重要，50%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)同等重要，但是67%的學(xué)生覺(jué)得自己的自主學(xué)習(xí)能力一般。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，過(guò)于依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)自主性差，意識(shí)淡薄。

1.2 自主學(xué)習(xí)的影響因素

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素很多，49%的學(xué)生認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在因素是個(gè)人態(tài)度，37%的學(xué)生認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)因是學(xué)習(xí)興趣。57%的同學(xué)認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要外在因素是學(xué)習(xí)氛圍，34%的同學(xué)認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要外因是學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53%的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)解決，37%的學(xué)生會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)。56%的同學(xué)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候偶爾會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，18%的同學(xué)從不制定計(jì)劃，沒(méi)有制定計(jì)劃的意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如果沒(méi)有目標(biāo)和計(jì)劃就很容易受到其他信息干擾而分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。

在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力受到更大的挑戰(zhàn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自制力有限，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的誘惑，僅有5%的學(xué)生能夠一直專注學(xué)習(xí)，53%的同學(xué)都選擇大部分時(shí)間專注，有35%的同學(xué)只能少部分時(shí)間專注于學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)一直開(kāi)著QQ，會(huì)瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自制力和自律性。

學(xué)生普遍認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，共享資源成為現(xiàn)實(shí)；因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。弊端是網(wǎng)站良莠不齊，學(xué)生容易受到消極影響；經(jīng)常上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)生正常的生活習(xí)慣。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題較多的是沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；網(wǎng)絡(luò)資源多而雜，不知如何選擇合適的學(xué)習(xí)資料。

2 培養(yǎng)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)有很大的不同，中學(xué)時(shí)時(shí)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督約束，主要以老師為主體，但是大學(xué)有很多可以自由支配的時(shí)間，老師和父母的督促也比中學(xué)少，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的自主管理。但是目前大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都比較薄弱，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式，因此，教師要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力，讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義和重要性，要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”，從依賴性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的由教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。教師要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類已經(jīng)進(jìn)入“學(xué)習(xí)化”社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新性、高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，學(xué)會(huì)管理時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%以上的同學(xué)對(duì)自己的時(shí)間利用率不滿意，有25%左右的同學(xué)每天除了上課以外沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，從新生入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知，根據(jù)自己的興趣、專業(yè)、社會(huì)需求等制定長(zhǎng)短期相結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，為自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活做出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，使學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性和方向性，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)的空余時(shí)間很多，我們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生時(shí)間管理技能訓(xùn)練，要讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間管理的重要性，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，提高時(shí)間利用率，學(xué)會(huì)合理有效地利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.3 轉(zhuǎn)變教師角色

自主學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是教師的作用還是非常重要的，教師要給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，老師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給他們一些好的建議，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、目的性。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者、講授者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控者。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引領(lǐng)作用，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及實(shí)時(shí)反饋意見(jiàn)。[2]

2.4 改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，限制了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)是一種被動(dòng)的接收，因此，在教學(xué)中教師要克服“滿堂灌”，要確立學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生參與到教學(xué)中，積極倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式、參與式、探究式教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行“案例教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法”等，引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與老師科研項(xiàng)目、創(chuàng)新課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考、深入探究能力和創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生自己，在學(xué)習(xí)中要多思考，多歸納，多總結(jié)，要探索出一套有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要外在因素是學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，事實(shí)上，學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境確實(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，積極向上的學(xué)風(fēng)會(huì)潛移默化地影響和熏陶學(xué)生，因此高校應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)，采取有效措施，比如嚴(yán)抓課堂考勤、加強(qiáng)宿舍管理、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警制度，在學(xué)生中樹(shù)立典型，用榜樣的力量教育感染學(xué)生，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新課題申報(bào)，解決學(xué)風(fēng)中存在的突出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.6 加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已成為大的趨勢(shì)，更加符合時(shí)代的要求，但是，目前網(wǎng)絡(luò)上供大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源數(shù)量有限，質(zhì)量不高，因此，要完善網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源有效融合，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)名師名課、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、答疑等豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“共建共享”，給學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。其次，還要注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要能熟練使用計(jì)算機(jī)，還要提升自己的信息素養(yǎng)，包括如何獲取、選擇、識(shí)別信息，加工、處理、利用信息的能力，自控、自律、自覺(jué)抵御和消除垃圾信息的干擾，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師要給學(xué)生指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何獲取信息，如何在網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的學(xué)習(xí)資源。

課題項(xiàng)目：2013年中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果（JYX13011），2014年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果（14G059），2012年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金階段性成果（CSQ12003）

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭紅梅.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（13）.

[2] 邱靖，胡先奇，陸自強(qiáng)，張海濤，郭睿南，蒲濤文.信息技術(shù)環(huán)境下提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素及策略研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（8）.