賀煒

摘 要：文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，對(duì)當(dāng)下作業(yè)布置中存在的問題展開探討，提出了一些改進(jìn)方法，期望能夠以此來提升學(xué)生作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，提升能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)一把關(guān) 總量控制 作業(yè)分層 聯(lián)合作業(yè) 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0161-02

布置作業(yè)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，合理科學(xué)地布置好作業(yè)也是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的技術(shù)活，特別是現(xiàn)如今小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)少考試少留書面作業(yè)，而初中高中階段又馬上恢復(fù)往日模樣，月月考天天做門門練，學(xué)生每天必須完成太多作業(yè)，所有中學(xué)生都讓堆積如山的作業(yè)壓得喘不過氣緩不過神，生氣頓失郁悶難堪，如此這般因循往返，何談反思探究？何談自主創(chuàng)新？過量作業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)面目可憎的殺手，挫傷了學(xué)生的想象思考，甚至是壓垮學(xué)生未來的一切，成了新時(shí)期培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的一只攔路虎。因此，教師如何科學(xué)合理地布置好作業(yè)已經(jīng)是必須研究的一個(gè)大課題，筆者就此談幾點(diǎn)看法。

1 重構(gòu)作業(yè)內(nèi)涵，樹立自主反思合作創(chuàng)新的三維作業(yè)觀

做正確的事比把事做正確要好。樹立以人為本的新作業(yè)觀尤為重要。“作業(yè)”一詞《辭?！分袑⑵涠x為：“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！卑淹瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類，是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法。目前很多老師還把課后作業(yè)當(dāng)成老師證實(shí)自己教學(xué)工作重要性的標(biāo)志，大刷存在感，仿佛布置得多就重視程度高，練習(xí)得多就一定理解鞏固得深，一時(shí)間教輔資料一大堆課外作業(yè)滿天飛，把課堂作業(yè)也推后到課外練習(xí)中，不管學(xué)生是否做得完、是否有必要，用練習(xí)擠占思考，用海量習(xí)題來強(qiáng)化內(nèi)化質(zhì)量，造成了超限反應(yīng)，最終導(dǎo)致厭學(xué)死學(xué)，這還是走考試做題的老路，不尊重學(xué)生的本體需要，與新課標(biāo)的三維目標(biāo)達(dá)成相去甚遠(yuǎn)。現(xiàn)在的培養(yǎng)方向要求學(xué)生具有更加高水平的自學(xué)反思能力和發(fā)散創(chuàng)新能力，作業(yè)的內(nèi)涵也必須拓展多維，不能一刀下去全班劃一，不能簡(jiǎn)單隨意照單全收全員布置，應(yīng)該樹立讓所有人在所有時(shí)間都有所分別、有所選擇、有所期待、有所進(jìn)步的分層作業(yè)觀。

2 課外課內(nèi)算好時(shí)間臺(tái)賬，布置好作業(yè)就必須首先打贏時(shí)間翻身仗

馬克思說：“一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！睂W(xué)生作業(yè)最受人詬病的就是量大質(zhì)低，耗費(fèi)了太多時(shí)間，中學(xué)生基本天天要做作業(yè)到十一二點(diǎn)，大大擠占了學(xué)生的休息時(shí)間，從而窒息了學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新。算好時(shí)間賬就是要用好每一秒不拖沓一分鐘，濃縮過長(zhǎng)的作業(yè)時(shí)間，先期預(yù)算各科作業(yè)的時(shí)間總量把關(guān)質(zhì)量，把每個(gè)學(xué)生從超限過度的疲憊苦累中解放出來。特別是初中高中階段，完全陷入了題海戰(zhàn)斗的汪洋，每天每科都有作業(yè)，每科都有好幾種作業(yè)，完全沒有一個(gè)全局的總賬，沒有教研組或班級(jí)的統(tǒng)籌把握總量控制，多科作業(yè)總和量大大超越了科學(xué)時(shí)間（2～3 h），把學(xué)生累死累活在完成基本練習(xí)上，因此應(yīng)該以年級(jí)班級(jí)為單位建立各科作業(yè)聯(lián)系統(tǒng)合機(jī)制，互通有無，統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間在合理水平上，該合并的合并，該取舍的取舍，有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出總量控制，避免多科作業(yè)疊加超限，這個(gè)十分必要。聯(lián)合作業(yè)就是一個(gè)很好的介入手段。現(xiàn)在的作業(yè)各自為政、各自為戰(zhàn)、 各科不照管，而很多作業(yè)就需要多課聯(lián)動(dòng)協(xié)同發(fā)力才能取得最佳實(shí)踐效果，以年級(jí)班級(jí)為單位開發(fā)聯(lián)合課程，布置聯(lián)合作業(yè)，才能有效地打通這些壁壘隔膜，真正讓學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋感受知識(shí)的魅力。

3 當(dāng)堂檢測(cè)把好評(píng)價(jià)關(guān)，前置練習(xí)預(yù)習(xí)，提高作業(yè)的自主效率

新的高效課堂反對(duì)滿堂灌輸，注重學(xué)生合作展示，要求重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)堂練習(xí)展示，力爭(zhēng)檢測(cè)堂堂清日日清，這也是很好的課堂作業(yè)檢測(cè)的手段，也是把以往課后作業(yè)中的練習(xí)鞏固部分前置到課堂中，把學(xué)習(xí)的遷移落實(shí)到學(xué)生身上，把更多的課外時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)思考和探究。一定要課堂能練習(xí)掌握的作業(yè)，當(dāng)堂完成展示點(diǎn)評(píng)，不要拖沓到課外，已經(jīng)在課堂內(nèi)化理解的習(xí)題練習(xí)，不要重復(fù)布置在課外作業(yè)中，不必要非得本本都寫空空填滿，只布置重點(diǎn)難點(diǎn)，只做不會(huì)的，不做做對(duì)的，擠出作業(yè)里的重復(fù)部分、重疊題目。給預(yù)習(xí)騰出時(shí)間空間，給思考反思自主創(chuàng)新留出地方。

4 分層分類布置作業(yè)，增加學(xué)生選擇權(quán)。注重質(zhì)量，關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)揮主體能動(dòng)性，作業(yè)讓每位學(xué)生都能“跳起摘桃子”

有效科學(xué)的作業(yè)布置歸根結(jié)底鞭子還是要打在學(xué)生身上，依靠學(xué)生來自主完成。 作業(yè)的量大質(zhì)劣根子還在作業(yè)的統(tǒng)一布置上，都是整齊劃一不求一一對(duì)應(yīng)，面向全體不考略個(gè)體差異上，而人的學(xué)習(xí)水平智力條件非智力水平恰恰千差萬別，為了照顧大多數(shù)，或者準(zhǔn)確地說，為了促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步，作業(yè)總是以最短的那一塊板子為標(biāo)準(zhǔn)為布置作業(yè)起點(diǎn)基點(diǎn)，大部分作業(yè)內(nèi)容完全是差生拖著中等生和好學(xué)生后腿齊步走的過程，千里馬吃不好也得耐著性子差生讓壓跨只有放棄。身心程式語言學(xué)有個(gè)規(guī)律：凡事都應(yīng)該有3種選擇，有多重選擇的內(nèi)容學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)選擇符合自己需要的積極性。同時(shí)筆者也贊賞贊科夫的高難度、高速度的教學(xué)原則，高看學(xué)生一眼，抬高作業(yè)難度廣度一步，布置作業(yè)也應(yīng)該如此：應(yīng)該賦予學(xué)生選擇權(quán)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作，精分細(xì)作作業(yè)內(nèi)容，分層布置，會(huì)做的可以不做，鼓勵(lì)做那些要思考、要發(fā)揮難的加分作業(yè)。按照學(xué)情水平把學(xué)生分為快中慢三組，每組提供練習(xí)拓展提高三類各一道練習(xí)題供學(xué)生選擇，每類學(xué)生只做三題即可視為完成作業(yè)，愿意多做的，或者升艙做高級(jí)組題目，表現(xiàn)優(yōu)異的可以發(fā)作為下次少做免做作業(yè)的代幣券，通過“跳起摘桃”自己選擇的策略，提高主動(dòng)作業(yè)的積極性，讓每個(gè)人都有進(jìn)步。

5 利用好互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)大作業(yè)，集合集體智慧和創(chuàng)造力

互聯(lián)網(wǎng)打開了知識(shí)的潘多拉魔盒，也豐富了學(xué)生作業(yè)的過程和思路，作業(yè)幫等軟件可以給出所有習(xí)題的答案，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的起點(diǎn)很高，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用也非常常見，因此應(yīng)該借力使力，多布置與生活相關(guān)的研究性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實(shí)踐運(yùn)用性作業(yè)；讓作業(yè)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)生活，關(guān)乎每個(gè)人自身的興趣愛好；以問題為導(dǎo)向發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)作用，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)紐帶下學(xué)生與電腦的人機(jī)對(duì)話。學(xué)校應(yīng)該建立作業(yè)布置發(fā)布檢測(cè)批改的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，建設(shè)分層作業(yè)題庫，富集易錯(cuò)題、經(jīng)典題、難點(diǎn)題，拓展啟智題等特色作業(yè)項(xiàng)目，供老師做參考，方便學(xué)生好選擇；學(xué)生應(yīng)該能夠在平臺(tái)上與老師同學(xué)交流互通，發(fā)布自己的感想經(jīng)驗(yàn)，貢獻(xiàn)自己的方法技巧，那么作業(yè)真得就起到檢測(cè)運(yùn)用指導(dǎo)生活實(shí)踐的大作業(yè)的功用，這種鮮活起來可以生長(zhǎng)的作業(yè)才會(huì)煥發(fā)更加強(qiáng)大生命力，大家的互動(dòng)交流就會(huì)派生出集體智慧，而大數(shù)據(jù)就可以很好地保存?zhèn)鞒羞@種作業(yè)資源大眾智慧。如此以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體現(xiàn)實(shí)需要，賦予學(xué)生選擇權(quán)利的布置作業(yè)模式，也才能達(dá)成我們布置作業(yè)的初心愿景，那就是促使他們的獨(dú)立思考，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)生活，這當(dāng)然是我們都樂見的全贏好事。

作業(yè)無小事，它是學(xué)生的頭等大事。作業(yè)需精要，不能成了機(jī)械沉重的包袱，它制約著學(xué)生課外生活的品質(zhì)內(nèi)容，作業(yè)也是無形的手，另外一個(gè)指揮棒，影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率水平，因此教師布置作業(yè)應(yīng)該慎之又慎唯精唯實(shí)，科學(xué)合理，起到它應(yīng)該有的推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用。

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