李聰+杜春平+徐成福+張寶磊

摘 要：《工程制圖》是高等院校機械類專業(yè)重要的基礎課之一，但是傳統(tǒng)《工程制圖》課程存在著內(nèi)容多、課時短、課程枯燥等缺點。針對目前《工程制圖》課程存在的一系列問題，該文討論了利用微課作為傳統(tǒng)課程拓展和補充的模式；并著重結(jié)合《工程制圖》課程的特點，利用微課模式，提高學生學習的興趣，最終為機械專業(yè)課程奠定牢固的基礎。

關鍵詞：工程制圖 微課 教學改革

中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0127-02

《工程制圖》是高等工科院校機械類專業(yè)開設的一門重要基礎課程，其主要目的是培養(yǎng)學生識圖、繪圖的能力，充分鍛煉學生的空間想象能力，為后續(xù)機械原理、機械設計等專業(yè)課程的學習奠定基礎。通過該課程理論學習和實驗練習，有利于提高學生的綜合能力。該課程的主要教學任務包括學習正投影法的基本原理，培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣的能力；培養(yǎng)學生空間想象和空間分析能力；培養(yǎng)學生用計算機繪制工程圖樣的初步能力；培養(yǎng)學生具備認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風等[1]。

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，學生人數(shù)急劇增加，而高校相應的軟硬件建設并未完全適應新的教學形勢，導致工科高校機械類專業(yè)制圖教學存在一系列的問題。（1）教學方式方法相對落后。由于工程制圖課程具有教學內(nèi)容多、課時相對較少，目前很多的工程制圖教師仍然采用在有限的課時內(nèi)把教學內(nèi)容全部灌輸給學生的模式，導致教學效果不理想。（2）教學硬件配套設施相對落后。目前很多高校的工程制圖課程還是使用傳統(tǒng)掛圖、教學模型等進行展示，通過課堂板書或者PPT組織教學，不利于學生理解知識點，制約了教學效率[2]。

作為一種新型的教育方式，微課為學生提供了一個移動的、自主的學習途徑。微課是指教師圍繞某個知識點等教學任務，在課堂內(nèi)外進行教學的一種教學方式，具有教學目標明確、教學針對性強和教學時間短的特點。自2010年以來，我國的微課得到了迅速的發(fā)展，特別是2013年首屆“全國高校微課教學比賽”的舉辦，極大地推動了全國高校微課的建設[3]。

該文討論了基于微課高校機械類專業(yè)《工程制圖》教學改革的必要性，給出了《工程制圖》微課的實施方法和途徑，并以桂林航天工業(yè)學院機械類專業(yè)為例，進行了微課教學實踐的案例，有利于提高教學效果。

1 微課教學的設計與制作

微課并不是簡單地將課堂教學視頻截取片段形成的小視頻，而是教師圍繞某一授課知識點重新設計教學各環(huán)節(jié)的一個完整教學活動。一般而言，一節(jié)完整的微課時間在10 min左右，其制作過程涵蓋選題、教學目標設定、教學設計、腳本編寫、素材準備和制作、教學實施和拍攝、后期視頻編輯等主要環(huán)節(jié)[3]。

該?！豆こ讨茍D》課程采用理論與實驗并行教學，理論課程主要針對教材章節(jié)進行講述，實驗課程主要講授二維繪圖軟件、利用繪圖軟件完成理論章節(jié)部分的實驗內(nèi)容。微課設計的具體路線圖如圖1所示。首先需要選題，根據(jù)該課程特點，可在每個章節(jié)選擇合適的內(nèi)容作為微課的內(nèi)容。在正投影法基礎這章中，選擇立體的三視圖及投影規(guī)律這節(jié)課進行微課設計。該小節(jié)的主要目標是讓學生了解和掌握立體的三視圖投影規(guī)律。在教學設計階段，首先用實例說明一般一個視圖不能完整地表達物體。然后給出例子，說明須用幾個從不同投影方向得到的視圖表達物體，才能完整地表達一個零件。從如下幾個方面展開：三視圖的形成，三視圖的投影規(guī)律：長對正、高平齊、寬相等，根據(jù)立體的兩個視圖畫第三視圖。在微課教學過程中，可采用三維軟件[4-5]在課堂中演示其在各個投影面的投影，說明單一投影面無法完整表達零件信息。然后將三維物體在其他投影面進行投影，通過幾個投影面的相互聯(lián)系，得到零件的完整信息。

微課的時間控制在10 min左右，在短小的視頻內(nèi)容中讓學生理解正投影的基本規(guī)律長對正、高平齊、寬相等，學生在課后可以自由觀看學習，從而提高學習興趣和學習效率。在新時代的教育教學改革形勢下，微課可以整體提高學生識圖、制圖等的能力，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2 結(jié)語

針對傳統(tǒng)《工程制圖》課程存在著內(nèi)容多、課時短、課程枯燥等缺點，該文討論了利用微課作為傳統(tǒng)課程拓展和補充的模式。著重結(jié)合《工程制圖》課程的特點，利用微課模式，提高學生學習的興趣，最終為機械專業(yè)課程奠定牢固的基礎。

參考文獻

[1] 景暉，李聰，周祖鵬.高等工科院校機械類專業(yè)《工程制圖》實驗教學改革探討[J].科技信息，2012（32）：123.

[2] 鄧惠，黎望懷.微課在“工程制圖”課程中的應用[J].科技導刊，2015（4）：30-31.

[3] 于彥， 孫昌國，原彬，等.微課設計和制作在機械制圖課程中的探討[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2016，18（4）：124-126.

[4] 李震，楊建鳴.運用三維軟件對《工程制圖》教學方法改革淺析[J].科技信息，2009（7）：412.

[5] 黃振.Solidworks軟件在工程制圖教學中的應用[J].南昌高專學報，2009（5）：168-169.