在發(fā)表中激發(fā)學(xué)生寫作熱情

□文/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王永林

在發(fā)表中激發(fā)學(xué)生寫作熱情

□文/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王永林

“胡一菡，你的稿費(fèi)單?！薄跋蜃屿?、馬宇旋，你們的樣刊?！卑殡S著羨慕的目光和熱烈的掌聲，孩子們走上了講臺(tái)。照例是拿到樣刊的孩子給大家大聲朗讀散發(fā)著油墨味的作品。這一刻，孩子們聽得格外認(rèn)真。教室里照例彌漫起一股不服輸?shù)膭?。“這是本周收到的第三篇習(xí)作，是本月發(fā)表的第十一篇習(xí)作。相信下一次站在講臺(tái)上朗讀作品的是你?！边@是我任教的六年級(jí)三班孩子們非常熟悉又非常期盼的一幕。

任教這個(gè)班級(jí)兩年，孩子們?cè)诟骷?jí)報(bào)刊雜志發(fā)表習(xí)作近一百五十篇，在各級(jí)比賽中有四十多人獲獎(jiǎng)。班級(jí)被評(píng)為蘇州市“書香班級(jí)”，兩個(gè)孩子被評(píng)為市“閱讀之星”。更重要的是因?yàn)榘l(fā)表的激勵(lì)，孩子們愛上了寫作，愛上了閱讀。

一、做發(fā)現(xiàn)者，拓寬優(yōu)秀習(xí)作源泉

要積攢優(yōu)秀的習(xí)作，教師要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于策劃寫作的話題，還要做個(gè)有心人及時(shí)整理。

1.從循環(huán)日記中覓佳作。老師們都有這樣的感受，好的作品往往都是孩子們不經(jīng)意中寫出來的。因?yàn)檫@樣的作品來源于生活，是孩子們最真實(shí)的心靈流露。循環(huán)日記就是這樣的一個(gè)平臺(tái)。班級(jí)有八排學(xué)桌，我就設(shè)了八個(gè)小組，“七色花”“紫風(fēng)車”“宇宙源力”……這些是他們起的組名，每天一人寫，一周輪一次。后面寫的孩子可以給前面的文章寫評(píng)語(yǔ)，每周每個(gè)組推薦兩篇文章在閱讀課時(shí)交流?！稉屧∈业膵寢尅贰丁昂糜浶浴钡哪棠獭贰独霞业那宄俊贰h(huán)日記讓孩子們的文采輕舞飛揚(yáng)。

2.從習(xí)作本里淘“金子”。我們這里高年級(jí)的孩子都有兩套習(xí)作本，一套是大作，寫的是語(yǔ)文書上指定的習(xí)作。另一套是小作，多是隨文的片斷練習(xí)，或者是結(jié)合春游、讀書節(jié)、義賣等各類活動(dòng)應(yīng)時(shí)、應(yīng)景的習(xí)作。在批改、評(píng)講的過程中就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)好的作品。而且這種習(xí)作都是同一個(gè)主題下的，有些報(bào)紙、雜志喜歡這種整版的同題異構(gòu)的習(xí)作以拓寬孩子的思路，這就是最好的選擇了。例如 “童年趣事”就誕生了《我長(zhǎng)矮了》《公交車奇遇記》《吃進(jìn)肚里的西瓜籽》《洗頭》《醉游天宮》等多篇文章。而“家鄉(xiāng)的小吃”就更有意思了，園區(qū)的孩子來自全國(guó)各地，這篇習(xí)作就成了美食分享會(huì)，《家鄉(xiāng)的鍋貼》《江西米粉》《桂花糯米糕》《美味的腸粉》《蘇州小吃豆腐花》……這次習(xí)作一下子發(fā)表了十多篇，還有“老師不在的時(shí)候”“我的煩惱”“有趣的實(shí)驗(yàn)”等等都是報(bào)刊“擂臺(tái)賽”“刊中報(bào)”等欄目的首選。

3.從假期作業(yè)中尋亮點(diǎn)。每年寒暑假照例會(huì)布置孩子們寫四五篇日記，特殊的人、有趣的事、激動(dòng)人心的感受都可以整理成文，及時(shí)發(fā)到老師的郵箱。我就會(huì)將它們進(jìn)行分類，根據(jù)內(nèi)容和體式推薦到不同的報(bào)刊雜志，并及時(shí)地在班級(jí)群里反饋，以激發(fā)動(dòng)力?！饵S山游記》《海南的海》《我與長(zhǎng)城不得不說的故事》《雪糕里的愛》等文章的作者都在開學(xué)不久就收到樣刊。

4.從自辦班報(bào)中選好文。班級(jí)有熱心的家長(zhǎng)義工協(xié)助班級(jí)辦了班報(bào)，其中有個(gè)欄目就是學(xué)生的習(xí)作，這都是孩子們自由投稿錄取的。孩子們點(diǎn)擊率最高的文章自然是最有代表性的?！洞笕说氖澜缯f不清》《電腦密碼破譯記》《老媽學(xué)車》都是孩子們喜聞樂見的作品。

5.從試卷、征文中挑作品。孩子們的考場(chǎng)作文中一定有能打動(dòng)閱卷老師的文章，獲得一類文的都有可圈可點(diǎn)之處，經(jīng)過指導(dǎo)修改就可以成為投稿作品。而主題征文、作文競(jìng)賽更是發(fā)現(xiàn)好文章的時(shí)機(jī)。除了積極參加學(xué)校組織的各類征文競(jìng)賽，教師自己也可以搜集比賽信息，例如我們班參加的《姑蘇晚報(bào)》組織的“我的天堂，我的水”征文，有五個(gè)孩子獲獎(jiǎng)，有三個(gè)孩子的作品發(fā)表。教師還可以根據(jù)各種時(shí)令、季節(jié)、平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地策劃一些主題，為孩子們提供寫作的平臺(tái)。例如春節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生寫“搶紅包”“壓歲錢”“團(tuán)圓飯”，學(xué)習(xí)了課文《學(xué)會(huì)合作》，讓孩子寫一個(gè)自己與別人合作成功的事例。

二、做擺渡人，引導(dǎo)自我修改提升

有些作品在選材上有亮點(diǎn)，但在構(gòu)思上缺少謀篇布局；有的習(xí)作立意很新穎，可是語(yǔ)句磕磕絆絆。還有的細(xì)節(jié)描寫不夠生動(dòng)，題目缺少吸引力。這就需要指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，修改的過程就是孩子寫作能力提升的過程，所以老師最好不要越俎代庖。

1.大聲朗讀以達(dá)文從字順。老舍先生說過：“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？”習(xí)作中的好多毛病經(jīng)過一放聲讀，就能發(fā)現(xiàn)了。對(duì)于那些語(yǔ)句不夠順暢的文章，我都要求孩子去讀，讀給同桌聽，讀給自己聽，邊讀邊修改。讀到第三遍，一般就能達(dá)到文從字順，就像說話一樣。

2.同伴互助提供合理建議。請(qǐng)好朋友提提建議，看有沒有不符合邏輯的地方。請(qǐng)寫作高手指點(diǎn)指點(diǎn)，怎么把細(xì)節(jié)表現(xiàn)得更生動(dòng)。孩子之間的語(yǔ)言更符合學(xué)生習(xí)作的表達(dá)體系。

3.教師指導(dǎo)明確修改方向。有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的閱讀視野不夠，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)所寫的事情缺少深入的思考。教師就要明確的告訴孩子，哪些內(nèi)容還可以寫得更詳細(xì)，哪些事例還可以聯(lián)系生活寫得更深入。當(dāng)然，也可以讓有能力的家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)。

三、做有心人，破解文字轉(zhuǎn)化難關(guān)

很多老師也有幫助孩子投稿的愿望，可是會(huì)被文字輸入電腦的過程所難住。一兩篇文章老師、家長(zhǎng)還可以幫助輸入，多了就覺得自己也沒有多少時(shí)間。其實(shí)我們完全可以讓孩子自己做這件事。

1.利用信息教室。五、六年級(jí)信息技術(shù)課上本來就有漢字輸入的要求?？梢岳弥形鐣r(shí)間和信息技術(shù)老師說好，讓孩子到電腦房自己輸入。既可以提高打字能力，也可以提升成就感。各個(gè)班級(jí)也有電腦，也可以讓孩子有閑的時(shí)候使用。

2.利用學(xué)習(xí)空閑。現(xiàn)在每個(gè)家庭都有電腦，只是有些父母怕孩子打游戲，不讓孩子用，老師可以做好溝通，讓孩子在雙休天，或作業(yè)完成得早的時(shí)間完成輸入。

3.利用語(yǔ)音軟件?，F(xiàn)在手機(jī)上都有聲譯軟件，只要普通話還可以，就讓學(xué)生對(duì)著手機(jī)，用“記事本”讀一遍，就完成了文字轉(zhuǎn)換，再對(duì)一些有誤差的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可以很快地完成輸入。

四、做造夢(mèng)者，傳遞學(xué)生習(xí)作夢(mèng)想

1.了解雜志特點(diǎn)，投稿有的放矢。不同的報(bào)刊雜志對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求不一樣，有的需要日記體，有的要教師點(diǎn)評(píng)，有的要學(xué)生點(diǎn)評(píng)，有的要作者照片、簡(jiǎn)單的個(gè)人介紹等等，教師要根據(jù)雜志特點(diǎn)將郵箱進(jìn)行分類，便于有的放矢地投稿。

2.了解編輯要求，把握時(shí)令節(jié)氣。不同的雜志編輯對(duì)學(xué)生的習(xí)作不盡相同，但大體上都喜歡來源于生活的，著眼點(diǎn)小的，選材有新意，充滿童趣的文章。有的編輯喜歡投稿時(shí)以附件形式，有的要求直接粘貼在信中，要根據(jù)編輯的要求，選擇適宜的方式。報(bào)刊雜志對(duì)有時(shí)效性的習(xí)作有一定的要求，如果是語(yǔ)文書上的習(xí)作，最好是提前兩三個(gè)月投，刊登出來時(shí)剛好到教學(xué)進(jìn)度，對(duì)讀者有更大的促進(jìn)作用。如果跟時(shí)令季節(jié)有關(guān)的，要應(yīng)景，不能夏天的時(shí)候投描寫冬天的稿子。春節(jié)過后就投“紅包”“大年夜”一類，父親節(jié)、母親節(jié)投“父愛”“母愛”主題的文章更容易激起共鳴。

3.附上聯(lián)系方式，及時(shí)查看回復(fù)。習(xí)作的最后要附上作者的學(xué)校、姓名、郵編、電話、指導(dǎo)老師等必要的信息，便于編輯聯(lián)系。要定期查看郵箱，或者設(shè)置郵件提醒，因?yàn)橛行﹫?bào)刊要小作者的照片或者個(gè)人簡(jiǎn)介，有的需要作一些修改，或者添加評(píng)語(yǔ)等，這就需要及時(shí)的回復(fù)。

五、做DJ師，創(chuàng)設(shè)激情寫作氛圍

1.微信推送，在閱讀中點(diǎn)贊。建立班級(jí)習(xí)作微信公眾號(hào)，及時(shí)地將發(fā)表的習(xí)作附上去，有時(shí)還附上老師、家長(zhǎng)、同學(xué)推薦的話，家長(zhǎng)一轉(zhuǎn)發(fā)，親友也會(huì)點(diǎn)贊。“好孩子是夸出來的”學(xué)生的習(xí)作興趣就在表?yè)P(yáng)中就會(huì)逐漸增長(zhǎng)。

2.當(dāng)眾朗讀，在掌聲中收獲。每有習(xí)作發(fā)表，或收到稿費(fèi)單，在當(dāng)天的晨會(huì)中當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并讓作者親自為大家朗讀作品，分享快樂。身邊人的成功更容易激發(fā)熱情。他能寫，我為什么不能寫呢？

3.積集成冊(cè)，在回味中成長(zhǎng)。每年將學(xué)生發(fā)表或獲獎(jiǎng)的習(xí)作進(jìn)行整理，編寫成一本書。讓孩子們?yōu)樽约旱臅鹈?，給習(xí)作畫插圖，請(qǐng)信息技術(shù)好的同學(xué)為文章排版，老師為書寫序?！缎∧_丫》《柳絮的夢(mèng)》就是這樣誕生的。這樣的書總是很搶手。

每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)文學(xué)夢(mèng)、作家夢(mèng)。教師就是一個(gè)造夢(mèng)者，就是一個(gè)擺渡人。也許我們對(duì)孩子習(xí)作的一次不經(jīng)意的指導(dǎo)，就會(huì)在學(xué)生的心田里種下一顆文學(xué)的種子，為他們打開文學(xué)殿堂的大門。◇