楊成芳

（云南省文山州硯山縣盤龍中學）

摘 要：語文教學是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力、材料書寫能力、閱讀理解能力等，這些能力都是其他學科學習的基礎。初中語文是重要的轉折階段，在學習的過程中作文的學習是比較重要的模塊，可以說是語文學科的“半邊天”，對于語文成績有著非常直接的影響。而在初中語文的教學當中，最困難的就是語文作文的教學，教師往往要花費大量的時間，但是取得的成績仍然不夠顯著。通過分析當前語文教學現(xiàn)狀中存在的問題，提出切實可行的解決辦法。

關鍵詞：初中語文；作文教學；現(xiàn)狀問題；對策

在初中語文的教學過程中，提高教學成績的關鍵手段就是深刻領會教育改革的總體要求，結合教學過程的實際情況，積極開展教學活動。語文教學中，作文成績是學生掌握閱讀、理解、書寫、表達等能力的直接表現(xiàn)，是對這幾方面能力的綜合考查，教師需要予以高度的重視，但是目前語文教學過程中仍存在一些問

題，需要進行深入的研究。

一、初中語文作文教學存在的問題

1.思想觀念對作文不夠重視

傳統(tǒng)的教學觀念當中，教師更加注重閱讀能力，忽視寫作能力，在教材的編制過程，也只在部門年級的課程內容當中加入了作文的教學內容，教學過程理論性較強，缺乏引導教學的過程，未能做到循序漸進；教學采用直接引入，缺乏教學的梯度，而且在實際學習過程學生也沒有足夠的實際案例做支撐，實際操作訓練的機會較少，課時安排時間也相對較少，正是這種教材編寫對作文的忽視，教材對于作文的書寫沒有系統(tǒng)的指導教程，導致教師和學生對作文的重視程度不夠，但作文在語文學科的成績中又占有較大的比例，這就影響了初中學生語文的整體成績。

2.教師自身的語文寫作能力不足

部分教師在平時的教學過程中，僅僅對教材的內容加以研究和思考，對自身的文學素養(yǎng)缺乏足夠的關注，也沒有進行更深層次的培養(yǎng)，在寫作能力、自身素養(yǎng)方面也不見得有很高的水平，所以在平時對學生進行作文指導和教學時很多時候也是心有余而力不足……出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，當前的語文教師有部分人的學歷有限、能力有限，尤其是一些年紀比較大的教師，對接觸的教學內容沒有及時更新，也沒有做到積極學習充實自己，有的教師的專業(yè)與所教科目不配套，這些問題的存在都給作文教學帶來了一定的阻礙。

3.傳統(tǒng)應試教育觀念嚴重

很多教師和學生都認為作文成績的高低是不能通過一時的學習加以提高的，要有較好的學習功底，所以往往不愿意在初中進行提高作文專項成績的訓練，認為收效甚微，所以把大量時間都花在了其他基礎性的語文訓練上。因而在課堂上，教師都會對于基礎知識進行反復訓練鞏固，而對于作文只進行技巧的傳

授，缺乏大量的訓練和思考。實踐性的缺乏往往會給寫作帶來阻礙，學生只停留在懂得寫作技巧上，在實際操作上卻存在困難，特別是初三學習，教師和學生更加重視基礎知識的掌握，忽視了作文的重要性。

三、初中語文作文教學對策

1.提高對作文的重視度

教師要加強對語文作文的重視程度，消除作文成績難以提高的觀念，對作文的教學要做足準備，時刻補充自身文學知識儲備，提高文學素養(yǎng)。對于優(yōu)秀的文章要有所研究，教師要研究其產生的過程。編寫的方式，熟練掌握寫作思路，要給予學生一定的時間進行作文實踐，并做好修改工作，每次學生的提高都要給予一定的鼓勵，學生存在的問題也要及時發(fā)現(xiàn)并指導，引導學生對作文加以重視。

2.教師加強自身素養(yǎng)

教師要不斷增加自身文學作品的閱讀量，在日常生活中養(yǎng)成閱讀的習慣，而不是以積累為目的。教師要把閱讀當成一種生活的狀態(tài)，在日常閱讀過程中，積極學習作文的寫作方法，不斷積累經驗和學習方法，更新自身理論體系，將寫作能力轉化為自身固有的能力，并在教學過程中積極引導學生進行長期的實踐探索。引導學生通過積累不斷提高自身寫作能力，在潛移默化的過程掌握寫作技巧，并將積累文學素材作為一種習慣，形成學習并提高作文的能力。

3.打破傳統(tǒng)教學觀念

隨著社會不斷的發(fā)展，我國對人才的需要更加關注的是自身的能力，而不是成績的高低。所以，教師要在提高成績的同時多注重對學生能力的培養(yǎng)，注重基礎訓練的同時也給予寫作一定的訓練時間，打破傳統(tǒng)作文成績難以提高的觀念，通過技巧引導、寫作訓練等方式提高學生的寫作能力。

初中語文作文的課程對于教師和學生都是比較復雜的過程，本文針對語文寫作過程出現(xiàn)的問題提出了一些粗淺的見解，希望能給語文寫作課程帶來切實可行的幫助。

參考文獻：

陳毛美.中學語文教材教法[M].吉林：東北師范大學出版社，2000.

編輯 楊倩