郭玉萍

（山西省陽泉市第十三中學）

摘 要：物理在教學內(nèi)容上本身就與生活聯(lián)系得十分緊密，比如說生活中常見的結(jié)冰現(xiàn)象、鹽溶于水等都屬于物理現(xiàn)象，與物理知識存在很多聯(lián)系，因此教師在進行初中物理教學的過程中，要注重利用日常生活常識對學生進行物理現(xiàn)象的分析，從而讓學生在生活化的情境中明白物理教學內(nèi)容。針對在初中物理教學中進行生活化教學的探討，并在探討的過程中提出幾點在初中物理中進行生活化教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學策略

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

人們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)多樣化的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在本質(zhì)上就是物理知識的具體體現(xiàn)，因此教師在進行物理教學的過程中可以為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，在這樣的教學情境中學生能夠積極地參與到動手實踐的過程中，提高自己對物理知識的興趣，從而保證能夠?qū)ξ锢碇R進行不斷的研究與探索，創(chuàng)造性地進行物理知識的學習。

比如，在進行“杠桿的平衡條件”一文的教學過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境。教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境：假如說學生在農(nóng)貿(mào)市場上買東西，一些不法的商販就會利用桿秤的作用，缺斤短兩，但是在實際的生活中我們是否注意過類似的現(xiàn)象？怎樣才能夠揭發(fā)不法商販的行為？通過這樣一個生活化的情境，學生就會思考在創(chuàng)設的情境下，怎樣才能夠保證自己的權(quán)益。為了達到教學效果，教師還可以自帶一個桿秤，以及兩個質(zhì)量不相同的秤砣，并將這兩個秤砣標志成同一個重量，讓學生了解不法商販的行為，同時利用秤砣進行商品質(zhì)量衡量的過程就體現(xiàn)了杠桿平衡的原理。利用這樣一個生活化的情境，就可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的思維能力，同時還能拓展學生對物理認知的空間。

二、提出生活化的教學實例

許多物理知識與生活實際之間存在很多聯(lián)系，比如說“水往低處流”印證的是物理知識中的“重力”知識，自行車的運動是物理知識中的“摩擦力”知識等等，因此教師在進行教學的過程中可以利用生活中的常識進行教學活動。

比如在進行“分子運動”一文的教學過程中，教師就可以向?qū)W生提問：“為什么在做飯時，我們會先聞到菜味，然后才能夠看到菜品？”針對這樣的一個生活常識，學生就會知道聞到菜味的主要原因就是味道散發(fā)到空氣中，然后在空氣中進行分子的運動，從而傳到遠方。同時還可以將紅色的墨水滴到一杯水中，隨著分子的運動，整杯水逐漸變?yōu)榧t色，這都是分子運動的結(jié)果。教師以生活常識為例進行物理知識的教學，能夠讓學生在日常生活中學到

知識，并靈活地運用知識，發(fā)揮物理學科的價值。

三、制定生活化的教學設計

在課堂教學過程中，設置問題是一個非常普遍的手段，但是問題的設置能夠嚴重地影響到教師課堂教學效率的高低，因此教師在進行教學設計的過程中要根據(jù)教學內(nèi)容合理地設計問題。比如說在進行“摩擦力”一文的教學過程中，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容設置不同的教學問題。教師可以先在桌面上放置一個小木塊，然后用一個力推小木塊，但是小木塊沒有移動，由于在力的作用下，小木塊與桌面之間沒有產(chǎn)生相對位移，在這樣的狀況下，施加力與摩擦力之間屬于平衡力，所以小木塊沒有移動，但是這個摩擦力是靜摩擦力，主要原因就是兩者之間沒有相對移動。但是如果小木塊在桌面上移動，那么由于小木塊與桌面之間存在相對位移，這樣木塊與桌面之間的摩擦力就會轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽Σ亮Αａ槍@樣兩個小小的演示，教師就可以提問：為什么兩者之間的摩擦力的類型不同？學生在針對這個問題進行思考的過程中就會對靜摩擦力和動摩擦力進行分析，從而很容易掌握兩者之間的區(qū)別。

四、布置生活化的教學作業(yè)

生活化教學作業(yè)就是在進行物理作業(yè)布置的教學中要盡量避免一些抽象、難懂的物理作業(yè)，應將物理作業(yè)與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生感受到物理在日常生活中的應用，從而將物理作業(yè)視為一種樂趣，而非負擔。

比如，在進行“光的反射”一文的教學過程中，教師就可以布置這樣的教學作業(yè)：讓學生利用生活中的一些簡易物品制作成一個簡單的潛水鏡。學生在完成作業(yè)時就會發(fā)現(xiàn)潛水鏡在制作過程中主要利用的是光的反射，而在日常最常見的物品中能夠產(chǎn)生光的反射的是平面鏡，因此可以利用兩個平面鏡的作用，進行兩次光的反射，從而能夠在低處看到高處的物體。這樣在完成作業(yè)的過程中學生不僅能夠深入地了解物理知識的內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W到的知識深入地應用到生活實踐中，發(fā)揮其應有的作用。

初中物理知識大都是與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，因此教師在進行教學的過程中要創(chuàng)設生活化的教學情境、提出生活化的教學實例，制定生活化的教學設計、布置生活化的教學作業(yè)，這樣才能夠讓學生從生活出發(fā)進行教學內(nèi)容的學習。

參考文獻：

[1]金開華.關(guān)于初中物理教學生活化的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2010（11）.

[2]趙東升.初中物理習題教學生活化情境創(chuàng)設的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

編輯 白文娟