高理華

（山東省臨沂第九中學(xué)）

摘 要：教育的根本宗旨是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的重要內(nèi)容之一就是讓學(xué)生能夠知道怎么做人，怎么做一個(gè)好人，怎么提高自身的綜合素養(yǎng)和修養(yǎng)。這就需要班主任做好班級(jí)管理工作，而中學(xué)生又處在青春期，崇尚民主和自我，自尊心和自信心都比較強(qiáng)，同時(shí)自我控制能力和基礎(chǔ)本領(lǐng)又比較差，所以，在中學(xué)階段做好班級(jí)管理工作就顯得更為重要和迫切了。因此，在研究了相關(guān)專家學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，在討論了初中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就如何提高初中班級(jí)管理工作的有效性提出了相關(guān)的建議和意見。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；有效性；建議

一、初中班級(jí)管理中現(xiàn)存的問(wèn)題

就目前情況來(lái)看，初中班級(jí)管理工作得到了越來(lái)越多教育工作者和班主任的關(guān)心和重視，更多的班主任也試圖通過(guò)制訂一些制度規(guī)范、細(xì)化一些條例、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流等方式來(lái)提高班級(jí)管理的效果，可以說(shuō)，有一定的效果，但是并不理想，存在一定的問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.班主任隊(duì)伍自身存在問(wèn)題

班主任在長(zhǎng)期的管理工作中形成了倦怠的心理，又沒(méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制，所以很難有效激發(fā)班主任管理的熱情和積極性。再加之一些班主任自身所具備的修養(yǎng)和素質(zhì)不夠高，管理方法也不夠妥當(dāng)，進(jìn)而大大降低了班級(jí)管理工作的效果，甚至容易和學(xué)生發(fā)生沖突。

2.當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)給班主任帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)，逆反心理也比較嚴(yán)重，不愿意聽從老師的管理，也不愿意與教師交心，甚至一些學(xué)生就愿意和教師對(duì)著干，這在很大程度上提高了班主任管理工作的難度。

3.學(xué)校對(duì)其的重視程度不夠高

更多的學(xué)校把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要任務(wù)，對(duì)班主任管理工作的重視程度并不高，長(zhǎng)此以往，班主任的工作熱情和積極性就有所下降，也就降低了班級(jí)管理工作的效率。

二、提高初中班級(jí)管理有效性的建議

上述一系列問(wèn)題是現(xiàn)階段班級(jí)管理工作中比較常見的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在確實(shí)也在一定程度上影響了初中班級(jí)管理工作的效率和效果?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的班級(jí)管理工作提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。

1.國(guó)家要完善相關(guān)的政策規(guī)范

相關(guān)政策的完善是提高班級(jí)管理有效性的前提和保障性措施。所以，國(guó)家可以適當(dāng)提高班主任的待遇，以有效地解決班主任由于職業(yè)倦怠等因素造成的種種問(wèn)題；另外，還要通過(guò)一系列的辦法，例如定期培訓(xùn)等方式加強(qiáng)對(duì)班主任責(zé)任心的建設(shè)力度，使得更多的班主任意識(shí)到自身工作的責(zé)任和重要性；此外，還要落實(shí)具體的方針，將素質(zhì)教育落實(shí)到班級(jí)管理中去。

2.不斷提高班主任的綜合素質(zhì)

班主任綜合素質(zhì)的有效提高是提高初中班級(jí)管理工作有效性的關(guān)鍵。而班主任綜合素質(zhì)的提高，首先需要學(xué)校完善既有的聘、用、管、評(píng)制度，以為班主任工作的開展和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供有力的支撐；其次，要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校間溝通和交流的力度，讓更多的班主任能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，互相借鑒，共同研究出更好的、適用性更強(qiáng)的班級(jí)管理方案。此外，班主任要切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，即在管理的過(guò)程中能夠不斷提高自身的管理素養(yǎng)，善用管理技巧，并且能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，同時(shí)還要善于和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，贏得家長(zhǎng)的信任，并借助家長(zhǎng)的力量提高班級(jí)管理工作的效率和效果。

3.確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮

可以說(shuō)，更多的時(shí)候?qū)W生和學(xué)生之間的溝通和交流要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生和教師之間的交流順暢，要更有效果，更能夠袒露心扉，所以，在班級(jí)管理的工作中，教師能夠有效地利用這一特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)提高班干部的作用和價(jià)值，給予其更大的權(quán)利，讓其在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，之后再通過(guò)與班干部的溝通和交流，來(lái)掌握學(xué)生的最近動(dòng)態(tài)，并與班干部共同商議，制訂出更好的班級(jí)管理方案，以提高班級(jí)管理工作的有效性。

4.發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用

提高班級(jí)管理工作有效性的又一措施就是確保學(xué)生主人翁作用的發(fā)揮，也就是說(shuō)在班級(jí)管理的過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，分別管理不同的事物，并建立有效的考評(píng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在管理的過(guò)程中既讓學(xué)生感受到管理者的不易，又能夠確保學(xué)生管理能力的發(fā)揮，同時(shí)還能滿足初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這樣一來(lái)，就能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中讓班級(jí)管理工作效率得到有效的提高。

總之，班級(jí)管理這一話題是教育工作者，尤其是班主任，必須永遠(yuǎn)鉆研和探究的一個(gè)話題和課題，高效的班級(jí)管理工作不僅能夠?yàn)楦骺聘咝дn堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著十分重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張俐