李偉恒

（廣東省惠州市龍門(mén)縣龍城第一中學(xué)）

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施下，在新課程理念的深刻影響下，越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始逐漸地將新課程理念滲透到教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教育媒介等方面，旨在提高本校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，其中初中數(shù)學(xué)課堂便是一個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)。內(nèi)容以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，具體地談一談如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透新課程理念。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；新課程理念

要想有效地將新課程理念滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先要明確地知道新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)理念都包含哪些內(nèi)容。概括起來(lái)一共包括五個(gè)方面：以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)方法多樣性的教學(xué)理念、注重?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)多元性的教學(xué)理念。因此本文將從這五個(gè)方面深入談一談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新課程理念的滲透。

一、滲透以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

“以人為本”這一理念作為科學(xué)發(fā)展觀的核心被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、學(xué)校管理等各個(gè)領(lǐng)域，深受學(xué)校管理的青睞，因此很多學(xué)校無(wú)論是在學(xué)校管理還是教學(xué)活動(dòng)中都謹(jǐn)遵“以生為本”的理念，這里具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)“以生為本”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透。首先，為了遵從這個(gè)教學(xué)理念，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，深入地了解學(xué)生的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)。其次，我們現(xiàn)在實(shí)行的教學(xué)模式都為班級(jí)授課制，即教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)也在于保證全體學(xué)生都能達(dá)到一個(gè)水平，而這一目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，畢竟每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，具有差異性的個(gè)體。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅應(yīng)顧及全體學(xué)生，還應(yīng)顧及個(gè)別學(xué)生，盡可能地保證每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。從中可以看出，在以生為本教學(xué)理念的滲透下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加民主化和獨(dú)特化。

二、滲透理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，尤其是面對(duì)嚴(yán)密性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。在這種教學(xué)方式下，教師的教與學(xué)生的學(xué)都變得相對(duì)容易了許多。那么教師是如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起的？首先，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境或提出一個(gè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)生活化的教學(xué)情境很容易促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這種導(dǎo)入方法不僅可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生很自然地將數(shù)學(xué)理論與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而更好地掌握吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，這相較于前者來(lái)說(shuō)更具實(shí)踐意義，是一種可以讓學(xué)生具體操作，更深入地將數(shù)學(xué)理論與生活聯(lián)系在一起的方法。由此可見(jiàn)，上述兩種方法都有效地將理論聯(lián)系實(shí)際這種教學(xué)理念滲透到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

三、滲透教學(xué)方法多樣性的教學(xué)理念

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)方法的多樣性，那么除了上面提到的生活情境化和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩種教學(xué)方法外，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師還會(huì)采取諸如：教學(xué)游戲化、多媒體教學(xué)、小組合作等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。下面就具體地說(shuō)說(shuō)這幾種方法各自的優(yōu)越性。首先，自我國(guó)學(xué)校教育改革以來(lái)，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為中小學(xué)教育改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)中更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使其在快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而教學(xué)游戲化這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而且也大大促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一個(gè)“多贏”的教學(xué)方法。其次，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)已被各大中小學(xué)校廣泛使用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也不例外，集聲音圖像為一體的多媒體技術(shù)不僅為單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了一些樂(lè)趣，而且也大大減少了教師的工作量，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。此外，“微課”更是大大提高了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效率。最后，小組合作這種教學(xué)方式，我們并不陌生，它不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維、探究能力的提升，還有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。除了這三種方法外，還有很多各具特色的教學(xué)方法。綜上可見(jiàn)，在新課程理念的有效滲透下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再固守以往講授式的、單一的、枯燥的教學(xué)模式，而是在多樣化的教學(xué)方式下鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行

學(xué)習(xí)。

四、滲透注重?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，會(huì)做題便是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，在這種落后的教學(xué)理念下，教師僅僅是將學(xué)生當(dāng)作是會(huì)做題的機(jī)器，學(xué)生也就將數(shù)學(xué)僅僅看作是一門(mén)考試課。而新課程理念中要求我們要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)設(shè)的主要目的不單單是教會(huì)學(xué)生做題，而是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵原因。那么教師怎樣將這一教學(xué)理念滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？首先，邏輯思維能力作為一種意識(shí)，它是看不見(jiàn)、摸不著的，為了凸顯和檢驗(yàn)它的存在，必須將其附著在一定的載體上，而數(shù)學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)很好的載體，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。其次，教師要做好“引路人”這個(gè)角色，教授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去主動(dòng)摸索，主動(dòng)思考，主動(dòng)歸納和總結(jié)。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，“觀察是思維的開(kāi)端和來(lái)源”，而這種觀察并不是無(wú)意的，而是包含著思考的成分，在這樣帶有思考的觀察中，學(xué)生的邏輯思維能力才會(huì)有所提升。最后，鞏固練習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，除了利用一般的做題方式鞏固外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)觀念去處理生活中的一些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的鞏固。

五、滲透教學(xué)評(píng)價(jià)多元性的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是通過(guò)一份小小試卷的正確率和問(wèn)題回答的正確與否來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，這種評(píng)價(jià)方式雖一定程度上可以顯現(xiàn)出學(xué)生的一些特征，但是僅僅憑借這種結(jié)果性的評(píng)價(jià)不足以全面了解每一個(gè)學(xué)生。因此新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，即不能只看重結(jié)果而忽視了過(guò)程，不能只注重學(xué)生成績(jī)的高低而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性和嚴(yán)密性。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的教學(xué)理念中，教師不僅能夠看到每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)劣，還會(huì)了解到每位學(xué)生是怎樣思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)而正確、客觀、全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在教師正確、客觀、全面的評(píng)價(jià)中找準(zhǔn)自身的問(wèn)題，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中加以改正，這才是教學(xué)評(píng)價(jià)的正確打開(kāi)方式，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的真正意義。

綜上所述，在新課程理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂無(wú)論是在教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，這絕對(duì)要得益于教師觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐。只有教師始終保持先進(jìn)的、積極的教學(xué)理念，時(shí)刻反思自我，完善自我，才能促使教學(xué)課堂變得更加有趣且高效。

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編輯 司楠