丁國憲

（江蘇省如皋市外國語學校）

摘 要：化學中考中有關實驗題解答成績的下降和高中階段學生選擇科目時對化學的望而卻步，說明學生在化學學習方面的退步，原因是什么呢？一個重要的原因就是我們沒有以化學實驗室為主陣地，沒有以化學實驗作為化學學習的重要工具。時代在進步，但學科特點不能丟，丟了就失去了學科的主心骨，失去了學科的思想。

關鍵詞：設備陳舊；資金不足；安全隱患；督管失效；環(huán)境影響評價

江蘇省某市在2014年、2015年、2016年中考試卷中考查有關實驗方面的三道題：2014年：選擇題中關于藥品試劑瓶的辨析，正確答案應選擇裝有氫氧化鈉的試劑瓶，因為用的是玻璃塞子，此題成為該卷中得分率最低的一道題；2015年：用長頸漏斗、錐形瓶、導管組裝制取二氧化碳時，橡皮塞是先連接長頸漏斗還是先連接導管，該題的得分率不到40%；2016年：電解水實驗時，電解水裝置中會有什么現(xiàn)象？原題要求正確給出兩個現(xiàn)象才能得1分，但經(jīng)過試閱后，發(fā)現(xiàn)能得分的不到10%，后把要求改為只要有一個正確答案即可給分，此題的得分率僅僅60%左右。

教師們很驚訝，專家們很震驚，這些題是很簡單的客觀性試題，不需要聯(lián)想、推理，可以說是送分題，只要學生做了實驗，肯定能答對，為何得分如此低甚至成為學生的最大失分點？問題的癥結在哪兒呢？它又反映了教與學過程中的什么情況呢？

新課程標準強調化學學習要注重過程與方法，實驗教學是化學學習的主陣地，特別強調學生的探究性學習、研究性學習。但實際教學中的情況又如何呢？特別是隨著時代的發(fā)展、科技的進步、教育變革深入發(fā)展，各級各類初中、高中的化學實驗室還能擔此重任嗎？絕大多數(shù)的化學實驗室已經(jīng)嚴重落伍了，已經(jīng)跟不上教育教學的需要了。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、實驗的儀器、設備陳舊，急需淘汰更新

據(jù)統(tǒng)計，絕大多數(shù)的化學實驗室使用的設備、儀器都是2005年左右由省教育廳調撥配送的，密度板做成的藥品柜子受潮變形脫落，甚至還有些搖搖欲墜的木頭柜子；儀器主要是試管、燒杯、量筒、鐵架臺、廣口瓶、細口瓶、酒精燈等常規(guī)儀器；藥品是省教育廳配送的殘留的一部分藥品。硬件沒有得到補充，更談不上更新。像三腳試管、吸濾器、PH計測定儀、紅外光譜分析儀、水果電壓測定儀、氧氣消耗檢測儀等先進一些的設備一概不具備。儀器、藥品所具備的水平停留在新課標之前的水平上，怎么可能讓教師的教與學生的學達到新課標要求的水準呢。有些學校由于儀器、藥品的短缺，能開全課本上八大實驗即氧氣的制取與性質、探究人體呼出氣體和蠟燭燃燒的探究、水的組成與凈化、質量守恒定律、二氧化碳的制取與性質、金屬的化學性質、配置一定質量分數(shù)的溶液、粗鹽的提純和酸堿鹽的化學性質就不簡單了，又怎么可能讓學生開展探究性、研究性的課題呢？

二、實驗室投入資金不足，捉襟見肘

以我校情況為例，九年級14個班，700多學生，學校每年只能投入5000元的資金進行藥品、儀器的采買，平均每位同學7.14元，而化學組的教學計劃是要開全前面所列的八大實驗，所以，只能采買最緊要的儀器和藥品。

三、實驗室及實驗中的安全隱患嚴重

具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗室結構不合理，功能室錯位嚴重。很多化學實驗室，尤其是農(nóng)村中學的化學實驗室基本上都是2到4個學生實驗室?guī)б粋€準備室，沒有危險藥品的保管室、報廢藥品的回收處置室和化學反應產(chǎn)品的回收處置室，而且化學實驗室還往往被圖書室、會議室、考試室甚至廚房等部門在不同時期所占用。實驗室沒有通風櫥或者通風天窗，通風設施除了門和窗子，就是埋在墻壁下方距離地面30公分處的風扇，對于低密度的有毒有害氣體，是沒有辦法快速有效地排出去的。

2.實驗室的建設沒有前瞻性。電路、水管鋪排不科學，管徑小、質量差、報廢期短，有些管線甚至出現(xiàn)明管明線，私拉亂接的屢見不鮮，嚴重影響師生的安全。有些學校甚至連空調專用線都沒有，更不可能安裝抓拍、監(jiān)控扥、檢測等設施。

3.實驗用剩的藥品、反應生成的物質不做任何的處理處置。處理的方式就是固體倒入垃圾箱、液體倒入下水道，嚴重污染了土壤、地下水和地表水，有些物質還產(chǎn)生惡臭性氣體，造成了大氣的污染。學校周邊的很大一部分區(qū)域，對農(nóng)作物生產(chǎn)、居民飲用水造成了巨大的危害，這些污染物的危害大、時間長、難治理?；瘜W實驗進入了一個兩難的境地?；瘜W實驗室在不同時期排放的污染物質或離子分別是：H2S、NO2、H+、OH-、Cu2+、Cd2+、Ag+、Pb2+、Ba2+、Hg2+、NO3-、NO2-、SO2、NH3油類等有機物、磷化物等等。

學校建設尤其是化學實驗室的建設，環(huán)境影響評價、環(huán)境影響后評價幾乎等于零。對學生的環(huán)境保護、愛護環(huán)境的教育只能停留在口頭上，九年級的學生已經(jīng)有了明辨是非的能力，初步了解了所用化學試劑的危害，但卻不得已倒向垃圾桶、下水道，環(huán)境保護的教育蒼白無力。如果能把剩余藥品進行回收；如果我們身邊就有對環(huán)境進行檢測的工具，讓學生隨時了解身邊的環(huán)境狀況；如果能對導致大氣、水、土壤產(chǎn)生危害的物質進行檢測、治理，并且變廢為寶……那該有多好的教育效果?。?/p>

四、化學實驗室管理混亂，亟待規(guī)整

1.實驗工作人員配置不合理。近幾年，由于學生生源的減少、學校硬件條件的改善、資源的綜合利用、地方經(jīng)濟發(fā)展的需要等多種因素的影響，學校不斷整合、重組、均衡，學校數(shù)目銳減了，規(guī)模變大了，人數(shù)變多了，但實驗室配備的實驗教師人數(shù)還是一到二人，有些教師可能是其他的學科臨退休人員，很難組織學生進行學生分組實驗，因為分組實驗從儀器、藥品的準備、各班級實驗順序的編排、學生實驗的管理、實驗藥品的回收、各種儀器的洗滌、填報藥品儀器的損耗，需要投入大量的人力、物力。這種情況下就談不上進行興趣實驗和課外探究性實驗了。所以，應根據(jù)學校實際情況，進行合理的化學實驗室工作人員設置。

2.化學實驗的考核形同虛設。對學生實驗能力的考核，是地市級教育行政機構統(tǒng)一組織考查的，學生成績不計入中考成績，從八大重要實驗中抽取四個實驗，再讓學生從中抽取一個實驗完成。考核時，物理化學實驗的考核同時進行，以此算來，一個班一半人進行了化學實驗的考核，這一半人只做了其中一個實驗?？己饲埃A先通知每一個學生，是做物理或化學的某個實驗，考核時，只是象征性地演示一下。由于時間倉促，有的學生制取氧氣的裝置還沒組裝好，就被老師叫停，因為兩個化學實驗考試室在兩到三個小時內要對300到600名學生進行考核，考核結果絕大多數(shù)是優(yōu)，少數(shù)良。因為成績不計入中考成績，不必太認真。這種形同虛設的化學實驗考核教師不以為然，不再重視化學實驗的教學；學生沒有受到教育的洗禮，失去了接受教育的嚴肅性。

3.化學實驗教學中監(jiān)管不力。平時的化學教學監(jiān)督是有的，像在網(wǎng)上要進行實驗的預約、回評，要求不預約不可以做實驗，不回評就不可以申報儀器和藥品，取消實驗的資格。但實際工作中，預約、回評一個不少，是在電腦網(wǎng)絡上操作一下而已。對實驗的監(jiān)管不應該停留在網(wǎng)上的操作預約與回評，而應該是由上往下的監(jiān)督制度、監(jiān)管機構和相應的監(jiān)管力度、獎懲措施等。各?；瘜W教研組應在開學初按周次嚴格制訂實驗教學計劃，并逐級上報到學校、各級教育監(jiān)督機構。各級教育監(jiān)督機構、學校應有專門負責實驗教學的工作人員按所報實驗的周次編排巡查表，并按周次到各?；瘜W實驗室進行巡查，檢查實驗的藥品、儀器使用和損耗，學生的操作能力，安全措施是否可靠，并對各班級或學校進行打分評定。通過檢查、督促、考評能使學校領導、化學教師重視實驗的教學，學生重視實驗的學習。

目前，初中、高中對化學的學習出現(xiàn)了明顯的倒退趨勢，特別是在高一階段結束考試的成績和文理科選擇科目的分布上，能得到充分的體現(xiàn)。學生感到化學難學、不好學、不想學，對化學的學習充滿了恐懼感，失去了興趣。為什么呢？主要原因是我們丟開了化學學習賴以的主陣地——化學實驗室，我們舍棄了化學學習的重要工具——化學實驗。

編輯 曾彥慧