曹奎

（四川省樂山市沐川縣大楠初級中學(xué)）

摘 要：新課改對學(xué)校教育提出了很多深層次方面的要求，提出對學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限于文化知識方面的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這樣的要求的實現(xiàn)必須依托學(xué)校的培養(yǎng)，并需要學(xué)校和教師改變教學(xué)方法，對學(xué)生多采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自由地以小組討論的形式進行學(xué)習(xí)，不能對學(xué)生機械地灌輸文化知識，強迫其學(xué)習(xí)，在教學(xué)中必須重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師不僅是課堂的講解者，更是學(xué)生的朋友。所以教師應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，重視學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維能力。生本教育體系就符合這一標(biāo)準(zhǔn)，生本教育提倡以生為本，非常有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本課堂；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，大部分是通過課堂進行連接的，生本理念就是要求教師在進行課堂教學(xué)時，充分遵守生本教育理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生放在主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和挖掘每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。生本理念首先要體現(xiàn)在教師教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)設(shè)計上，這是課堂教學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵的一步，因為教學(xué)目標(biāo)是教師進行授課的指導(dǎo)性文件，教師必須對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計格外重視。教師在進行設(shè)計之前必須就這節(jié)課所要講的內(nèi)容進行細(xì)致了解，明白本節(jié)數(shù)學(xué)課的主旨及其在整個章節(jié)中的作用，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的知識和學(xué)生掌握的具體情況進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提升。教師進行教學(xué)設(shè)計時最好將自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、問題情境的設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生的具體特征有清楚的認(rèn)識，以此來進行問題情境的設(shè)計，這樣的問題情境才會形式新穎。教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實際進行問題情境設(shè)計，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對知識的理解。

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是非常枯燥乏味的，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，不斷增強其趣味性，讓學(xué)生主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，積極地參與到課堂中，充分發(fā)揮主體作用。針對這一點，教師還可以根據(jù)課堂實際內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備形象生動的教具，充分利用多媒體的優(yōu)點進行教學(xué)，采用游戲的方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，最終的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在進行圓與圓之間的位置關(guān)系的教學(xué)時，教師可以充分利用教具讓學(xué)生觀察圓與圓之間的位置關(guān)系，這樣直觀的動畫效果能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的感知中被輕松掌握。

三、探究活動的設(shè)計

新課標(biāo)明確要求使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。生本課堂中具體的模式就是學(xué)生在課后對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行提前預(yù)習(xí)，對比較難理解的知識點進行自主思考，課上合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)案時一定要深入挖掘教材素材，考慮學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計預(yù)習(xí)案的問題。這些問題要有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的問題，有利于學(xué)生自行思考解題的思路方案，有利于學(xué)生從不同的渠道開展活動。

在問題情境設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極地進行思考和觀察，并且描述出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生主動進行思考探究。具體的探究方式必須是多樣化的，盡可能發(fā)揮學(xué)生思維的獨特性，鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)難題的自主解決，讓他們充分地參與其中，讓他們經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。在探究活動完成后，教師還應(yīng)該對學(xué)生自主探究的結(jié)果進行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生對探究內(nèi)容作出合理的總結(jié)，教師還應(yīng)該肯定學(xué)生在進行探究活動時的表現(xiàn)，對他們進行及時鼓勵，讓學(xué)生更加積極地進行自主探究。

四、小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計

生本教育的另一個重要特征就是合作學(xué)習(xí)，特別是在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生會經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)難題，這時候教師的正確做法不是機械地給學(xué)生直接講解，而是想方設(shè)法將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式對難題進行討論探究并最終得出答案。在分組時，教師應(yīng)該兼顧學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進行合理分組，將小組成員的具體任務(wù)分配清楚。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生相互合作，共同探究學(xué)習(xí)。教師設(shè)計具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生自主思考，然后再進行小組討論，最終得出結(jié)論，最后教師應(yīng)該對小組活動加以評價。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胄〗M競爭模式，提高學(xué)生的積極性。

綜上所述，生本課堂的理念就是將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師少講，學(xué)生多思考。總之，教師應(yīng)該充分重視生本課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕