夏小英

（江西省上饒市廣豐區(qū)蘆林學(xué)校）

摘 要：何為翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)的課堂有著較大的差別，但又脫胎于傳統(tǒng)課堂的形式。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)也是非常鮮明的，關(guān)鍵是對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的課堂模式，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，讓課堂上的互動(dòng)增多，樹(shù)立學(xué)生在課堂上的主體地位。從翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；探究

在現(xiàn)階段開(kāi)展的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處是在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生的主體地位得到了教師的尊重。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主體，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能夠占據(jù)從屬地位，教師和學(xué)生的地位是不平等的。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文課堂一直是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只可以被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的靈活使用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠樹(shù)立學(xué)生在課堂上的主體作用。開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐，讓教學(xué)過(guò)程充滿學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。

一、精心設(shè)計(jì)視頻，不斷優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體視頻來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，能夠極大地推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果的雙重提升。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，讓自己能夠自主制作精美的教學(xué)視頻或者PPT，進(jìn)行師生互動(dòng)。從教師制作的相關(guān)的題目入手，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主觀看自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)相關(guān)的教學(xué)多媒體的制作與播放，教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，改變對(duì)原有的初中語(yǔ)文枯燥乏味的印象，讓枯燥的預(yù)習(xí)變得豐富多彩。

二、合理安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)教師靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂之后，每一節(jié)語(yǔ)文課之前的時(shí)間不單單是讓學(xué)生觀看教師制作的教學(xué)視頻。語(yǔ)文教師還可以講解一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)或者提出一些與教學(xué)視頻有聯(lián)系的問(wèn)題。例如，一些初中語(yǔ)文教材中的文章和現(xiàn)實(shí)生活比起來(lái)，有著非常大的差異，生活環(huán)境包括時(shí)代理念都是不同的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難真正對(duì)這些文章進(jìn)行深層次的理解。對(duì)于這種現(xiàn)象，在傳統(tǒng)教學(xué)思維下的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師最常使用的方法就是搜索與文章相關(guān)的課外資料，對(duì)這些文章進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行深層次的理解，充分理解文章中作者隱藏的個(gè)人情感。但是當(dāng)在以翻轉(zhuǎn)課堂為主的初中語(yǔ)文教學(xué)中，這些與文章相關(guān)的背景資料的搜索工作全都是要讓學(xué)生自己去搜索、選擇，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的理解與掌握。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課文的閱讀、教學(xué)視頻的觀看。語(yǔ)文教師需要做的就是幫助學(xué)生進(jìn)行一些輔助教學(xué)資料的傳達(dá)，讓學(xué)生能夠更加容易地對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解掌握。除了這些，教師需要做的就是提供給學(xué)生必要的音像方面的資料，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這些措施，學(xué)生的文章閱讀量不但得到大幅度的提高，還讓學(xué)生對(duì)信息的篩選能力得到了跨越式的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不單單要讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念充盈整個(gè)課堂，還要把該理念傳輸給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)這種新的教學(xué)思想有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)極好的環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生與家長(zhǎng)共同對(duì)教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行觀賞，通過(guò)這樣的方法，加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，可以更好地配合學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。例如：對(duì)《背影》這一課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)對(duì)《背影》的相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，共同欣賞與本文相關(guān)的由黃磊演唱的歌曲《背影》，完成了這些之后，教師可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)《背影》這篇文章進(jìn)行全面而仔細(xì)的閱讀，不斷地進(jìn)行深層次的理解，盡可能地對(duì)文章中朱自清想表達(dá)的個(gè)人情感進(jìn)行感悟與總結(jié)。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)，讓學(xué)生的父親感受到孩子的純真與善良。通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感，又可以不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)，極大地提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

從上文可知，教師在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的運(yùn)用，不是簡(jiǎn)單的東拼西湊，而是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有充分的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)探究，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的效果與效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張俐