于紅艷

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第十六中學(xué)）

摘 要：初中語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程是新課程理念下初中語文教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為初中語文教師工作的重點(diǎn)。重點(diǎn)對(duì)新課程背景下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，對(duì)廣大初中語文教師也提出了更高的要求，廣大教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，探索科學(xué)的教學(xué)方法，以適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代語文教學(xué)的需要。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，往往將更多的精力放在理論教學(xué)上，忽視了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效率也一直難以收到較好的效果。這就要求我們廣大初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放在教學(xué)的重要位置，重點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)，是以人為本的課堂，它要求教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，廣大教師在教學(xué)中仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到極大的限制。新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化情境，增強(qiáng)課文理解

語文是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在初中語文教材中有許多課文都是以生活中常見的事物為題材，如《紫藤蘿瀑布》《背影》等，這些都是生活中常見的場(chǎng)景，在語文教學(xué)中，如果能將這些以生活為題材的課文放在具體的生活化的情境中來學(xué)習(xí)，可以有效地加強(qiáng)語文與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能更好地理解和掌握課文所要表達(dá)的情感和思想，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。因此，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容來創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活來感受課文中所蘊(yùn)含的感情，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，由于背景太普通，所以很多學(xué)生看到這個(gè)題目沒有多大的興趣，更沒有太多的感想，因此，為了提起學(xué)生的興致，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生正視背景，這樣不僅能開拓學(xué)生的思維，同時(shí)也是將生活與教學(xué)有機(jī)整合的方式。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加黑板”的單一教學(xué)模式，將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富和補(bǔ)充，不僅使原本枯燥的語文課堂教學(xué)重新煥發(fā)出了生機(jī)和活力，還開闊了學(xué)生的視眼。因此，在語文教學(xué)中，教師要對(duì)豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合和利用，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在多媒體的幫助下，能更好地掌握語文知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

如在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩詞中所蘊(yùn)含的作者的離愁別緒，筆者借助多媒體將一段送別時(shí)的視頻加上送別的輕音樂，使學(xué)生沉浸在送別時(shí)凄涼的氛圍中。這樣能使學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的心境，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生探索的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行自主探究和合作探究，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，也是新課改所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工與合作，使他們相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同提高的目的。

如在教學(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，在講完課文的內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生分小組討論課堂所表達(dá)的思想，學(xué)生在小組內(nèi)紛紛發(fā)言，發(fā)表自己的見解，這樣，不僅增加了學(xué)生之間的交流，學(xué)生還有了展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新課程背景下，提高語文課堂的教學(xué)效率是當(dāng)前語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張俐