蔡暢

（太原市第二外國語學校）

摘 要：濃厚的興趣是推動學生積極展開音樂學習活動的強大動力。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以“簡單樂器”“舞蹈表演”及“背景擴充”三個方面作為切入點，圍繞初中音樂教學中如何有效誘發(fā)學生的音樂學習興趣進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：興趣教學；簡單樂器；舞蹈表演；背景擴充

“興趣是最好的老師?！边@一經(jīng)典言論充分證明了興趣之于學生學習活動所具有的積極意義。誠然，只有在濃厚興趣的推動下，學生才能由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對所學學科知識的積極學習態(tài)度。因此，作為教育者，要想更好地展開教學，必須首先要能最大限度地調(diào)動、誘發(fā)學生的學習興趣。以下為本人教學實踐中有效誘發(fā)學生音樂學習興趣的幾種做法。

一、借助簡單樂器，激發(fā)學生的音樂學習興趣

相當一部分初中音樂教師在組織教學時會帶領(lǐng)學生學習教材中所出現(xiàn)的音樂曲目，但教學也僅僅局限于此，并不會向?qū)W生詳細講解演奏具體音樂曲目所用到的一些樂器。這就致使很多學生即使經(jīng)過了初中三年的音樂學習，卻對樂曲演奏知之甚少的一個重要原因了。

其實，學生在平時的現(xiàn)實生活中很少會接受到專業(yè)的樂器培訓，因此，他們大多數(shù)人對于各種各樣的樂器可謂既好奇又倍感新鮮。由此，筆者認為初中音樂教師可以以簡單的樂器呈現(xiàn)為手段，誘發(fā)學生濃厚的音樂學習興趣。

如在教學《原始狩獵圖》這一音樂學習曲目時，筆者在上課一開始就利用骨笛這一樂器為學生進行了演奏。借助骨笛，《原始狩獵圖》的旋律與節(jié)奏顯得更為悠揚。這種情況下，學生紛紛詢問筆者關(guān)于骨笛演奏的方法?？吹贸鰜?，他們對骨笛產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者趁熱打鐵，對學生講道：“今天我們就來學習《原始狩獵圖》，看看骨笛演奏下的《原始狩獵圖》究竟蘊含哪些音樂內(nèi)涵……”如此，便自然而然地將學生對骨笛的興趣及時轉(zhuǎn)移到了《原始狩獵圖》這一音樂曲目的學習中，教學反響異常

良好。

二、借助舞蹈表演，激發(fā)學生的音樂學習興趣

初中階段學生的性格大多活潑好動，愛玩愛鬧，因此，他們對死板的學習音樂知識不甚感冒，甚至持有較強的排斥及抵觸心理。筆者在觀摩一些公開課時發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)秀教師在初中音樂課堂教學活動中適當引入了舞蹈表演的因素，致使學生的音樂學習興趣大增，課堂學習氛圍也由此得以融洽而愉悅。

在對其形成深刻認知的基礎(chǔ)上，筆者將其靈活運用到了自身的教學實踐活動中，并切實獲取了預期中的理想教育效果。如在學習《健康歌》時，筆者就鼓勵學生一邊哼唱，一邊跟著節(jié)奏自由做出動作。這種率性的舞蹈表演使得學生的學習興趣倍增，連平時甚少主動參與到音樂課堂學習活動中的學生都積極投入了舞蹈動作的表演活動中。如此，便在誘發(fā)學生音樂學習興趣的同時，使得他們對《健康歌》這一音樂曲目節(jié)奏把握得更為深刻，同時達到了一舉兩得的良好效果。

三、借助背景擴充，激發(fā)學生的音樂學習興趣

音樂并不是一種獨立的藝術(shù)形式，而是與其他文化之間有著極為密切、不可分割的聯(lián)系。因此，教師可以由此出發(fā)，在教學音樂知識點時適當為學生擴充其背后的一些背景知識，這既能擴充學生的文化視野范圍，豐富其學識與見識，而且對學生音樂學習興趣的激發(fā)與調(diào)動來講也存在著積極的意義。

筆者自身的教學實踐活動就可以充分證明這一點。如在教學《長城謠》時，筆者就利用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備為學生呈現(xiàn)了該音樂背后所蘊含的深刻歷史背景知識：“高粱肥大豆香，遍地黃金少災殃”這一句歌詞贊頌了中國的物產(chǎn)之豐富以及人民安居樂業(yè)之幸福生活；“自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當?？嚯y當，奔他方，骨肉離散父母喪”這兩句歌詞卻話鋒一轉(zhuǎn)，控訴了日本侵略者在中國的殘酷暴行以及當時人們的悲慘苦難生活；“大家拼命打回去，哪怕倭寇逞豪強”一句表明了中國人民團結(jié)一致，不輕易屈服于敵寇，誓將日本侵略者驅(qū)逐的頑強意志及決心；“四萬萬同胞心一條，新的長城萬里長”則表明了中國人民經(jīng)過英勇奮戰(zhàn)之后重新屹立于世界民族之巔的情形……通過背景知識的擴充，學生更加深刻地體會到了這一音樂曲目背后所蘊含的豐富內(nèi)涵，并受到了強烈的情感沖擊，而這很顯然就為他們對《長城謠》這一音樂曲目形成濃厚的學習與演唱興趣奠定了堅實的基礎(chǔ)。充分證明了背景知識的擴充對調(diào)動學生音樂學習興趣所存在的積極意義。

學生是音樂學習活動的真正主體，所以教師在課堂上所采取的方法一定要能滿足學生的音樂主觀學習需求，如此，才能使得學生始終對初中音樂這一學習科目持有濃厚的學習興趣，并能積極投入具體的學習活動中。鑒于此，初中音樂教師在教學實踐活動中應(yīng)當靈活創(chuàng)新，大膽運用多種策略與方式方法，這既是調(diào)動學生音樂學習興趣的客觀需要，又是優(yōu)化初中音樂課堂教學效果的客觀需要。愿在興趣的推動下，學生都能踏入音樂學習之門，進而切實提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王曉紅.初中音樂興趣教學探究[J].教育教學論壇，2013（31）.

[2]艾億玲.基于興趣型教學模式下的初中音樂課堂構(gòu)建[J].華夏教師，2013（7）.

編輯 栗國花