劉 偉

邳州市邳城鎮(zhèn) 北小學(xué) 江蘇徐州 221300

在新的課改形勢(shì)推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄舊思想，用新的理念充實(shí)自己的頭腦，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為，引領(lǐng)學(xué)生滿懷熱情與期待，徜徉于美妙的數(shù)學(xué)園地中，去體驗(yàn)、探索未知的世界，進(jìn)而發(fā)展思維能力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感情。

一、把握所教內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，減弱了對(duì)抽象性概念的理解，注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透了學(xué)習(xí)方式和探究新知的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其重視師生、生生及生本之間的互動(dòng)。比如，教學(xué)二年級(jí)教材中的《認(rèn)識(shí)圖形》，為了促進(jìn)知識(shí)的形成，筆者注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中構(gòu)建新知。通過“動(dòng)手操作，實(shí)踐感知→觀察操作，自主探究→展示結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論→及時(shí)反饋，自我評(píng)價(jià)”的有效過程，啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，筆者還設(shè)計(jì)了“找朋友，取名字”和“做圖形”的游戲，這比較符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知感受的特點(diǎn)，能夠充分煥發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在手腦結(jié)合的實(shí)踐中，適時(shí)地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，激起了他們的創(chuàng)造熱情。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，筆者尤其注重學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，使學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中樂此不疲地體驗(yàn)、探究，實(shí)現(xiàn)以“情”促“知”。比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的《統(tǒng)計(jì)》，筆者針對(duì)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，別出心裁地開展了富有情趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者抓住學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣一個(gè)良好的契機(jī)，將其與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)得格外投入，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教學(xué)活動(dòng)中“滲透奧運(yùn)精神”這個(gè)小細(xì)節(jié)，也把課堂氣氛推向高潮?；顒?dòng)中，筆者善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出實(shí)際問題并設(shè)法解決問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與意義。

二、擺脫“教教材”的思想桎梏，真正步入“用教材教”的理想境界

“教教材”是一種低效的教學(xué)行為，體現(xiàn)了“灌輸”與“注入”的落后思想。新課程改革呼吁教師在經(jīng)歷了“教教材”的歷練之后，能夠切實(shí)把握知識(shí)體系，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，勇敢地向“用教材教”邁進(jìn)。如何真正做到“用教材教”？筆者認(rèn)為教師要做到以下三點(diǎn)：

一要針對(duì)教材本身存在的缺陷，加以改造和補(bǔ)充。比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”，筆者從現(xiàn)實(shí)事例入手，注重生活經(jīng)驗(yàn)回憶和提取，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行比較、概括和信息篩選，水到渠成地歸納出百分?jǐn)?shù)的意義，并逐步加深對(duì)概念的理解，從而彌補(bǔ)了教材的缺陷。事實(shí)證明，“用教材教”，能夠接近生活與書本知識(shí)間的距離，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力的形成。二要注意從生活中挖掘教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而理解、體會(huì)、感悟新知。這就要求教師心中要有原則、有目標(biāo)，教材為我所用，適時(shí)從現(xiàn)實(shí)中挖掘教學(xué)資源，努力做到“用教材教”。三要從開發(fā)學(xué)生智力出發(fā)，教師按自己的教法對(duì)教材進(jìn)行裁剪和再創(chuàng)造。對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行裁剪、改造，是教師應(yīng)該擁有的權(quán)利和責(zé)任。作為一線教師，只有充分利用教材并加工教材，整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能不循規(guī)蹈矩，擺脫教材的束縛，施展自己的才智。

三、立足于學(xué)生的“感知”，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容

無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)都要落在“效果”上。備課，是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，“備”在學(xué)生的生活“點(diǎn)”上，體現(xiàn)可接受性與可發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》所附的案例中可以看出，“生活中的軸對(duì)稱圖形”、“繪制校園平面圖”、“象征性長(zhǎng)跑”、“估計(jì)高度”、“從年歷中想到的”、“包裝盒中的數(shù)學(xué)”等都是取材于學(xué)生熟悉的生活。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際也包括結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。生活化的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生迅速親近并理解數(shù)學(xué)，最終掌握相關(guān)知識(shí)，形成某種能力。生活化雖是手段，但其感性和生動(dòng)的形式終將在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中留下一段難忘的記憶。生活化、策略化，是實(shí)效化的基礎(chǔ)，教師務(wù)必立足于學(xué)生的感知，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)。

教師一要利用學(xué)生的已感經(jīng)驗(yàn)區(qū)，賦予教學(xué)內(nèi)容以生活色彩，這樣才會(huì)容易被學(xué)生的感知系統(tǒng)自然吸收。在此基礎(chǔ)上提煉出的數(shù)學(xué)知識(shí)也才容易在學(xué)生思維的沃土上得以生根、發(fā)芽。比如，在《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)片段中，筆者選取了天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在這樣的區(qū)域內(nèi)去生長(zhǎng)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，他們自然會(huì)頗感興趣，“新”知識(shí)的生長(zhǎng)也自然順利。二要激活學(xué)生可感經(jīng)驗(yàn)區(qū)，賦予教學(xué)內(nèi)容以生命活力。對(duì)于學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗(yàn)必定是有限的，常處在滾動(dòng)發(fā)展之中。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)抓住那些對(duì)學(xué)生來說是可感的經(jīng)驗(yàn)。比如，在《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)中，筆者利用多媒體，別出心裁地將溫度計(jì)“躺下”變成了“數(shù)軸”，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過，但完全能理解、能領(lǐng)悟。在溫度計(jì)“躺下”那一刻，學(xué)生的可感經(jīng)驗(yàn)區(qū)被激活了，抽象的數(shù)軸因其有生活直觀的支撐而彰顯出鮮活的生命力。三要開發(fā)學(xué)生心靈感應(yīng)區(qū)，還原數(shù)學(xué)內(nèi)容以生活真實(shí)?；钌慕處熀蛯W(xué)生，都有自己獨(dú)特而又富有個(gè)性的心靈感悟，特別是在貼近他們的固有生活情景時(shí)，總會(huì)有他們獨(dú)有的某種反應(yīng)，哪怕是“條件反射”。感應(yīng)和靈動(dòng)，是人最大的潛能，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)格外珍視這種“無形資源”，讓學(xué)生在創(chuàng)造的平臺(tái)上展示自己，樹立自信。實(shí)踐證明，最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，其落腳點(diǎn)就是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在其“最近發(fā)展區(qū)”開展有效的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。