王欣

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

高職院校教師專業(yè)發(fā)展途徑探究

王欣

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，要求高職教師具有較強的實踐技能，即具有雙師素質(zhì)，所以高職教師的專業(yè)發(fā)展要有自身特色。教師的專業(yè)發(fā)展決定職業(yè)教育的教學質(zhì)量，通過分析高職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出在校企合作背景下應多途徑系統(tǒng)提升高職教師的專業(yè)發(fā)展水平的應對措施，為高職院校教師發(fā)展和培訓提供借鑒。

高職院校；專業(yè)發(fā)展；雙師素質(zhì)

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 （征求意見稿）指出，以“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)為重點，提升教師隊伍整體水平；加強對教師的專業(yè)理論、職業(yè)教育教學能力和實踐能力的培養(yǎng)；發(fā)揮名師和行業(yè)專家在新教師培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和技術服務中的作用，加快雙師結構專業(yè)教學團隊建設?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 （征求意見稿）為高職院校教師專業(yè)發(fā)展提供了政策保障。高職院校教師作為推動我國高等職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展的核心力量，發(fā)揮著不可替代的重要作用，他們的職業(yè)發(fā)展與相關高職院校的定位、轉(zhuǎn)型有著非常緊密的聯(lián)系。因此，如何營造良好的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，提供科學的成長條件，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和水平，是一個亟待探索的課題。

1 高職教師的專業(yè)發(fā)展分析

教師的專業(yè)發(fā)展決定了教學質(zhì)量，聯(lián)合國教科文組織提出：教師發(fā)展是“學校和教學革新的心臟”，它能最大限度地重建和振興一個國家的教育希望。

1.1 教師的專業(yè)發(fā)展特點

高等職業(yè)教育目標是培養(yǎng)高技能人才，而培養(yǎng)高技能人才的關鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展。高職教師的專業(yè)發(fā)展與普通高等院校教師相比有著自身特色，就是更加重視實踐性。高職教師更加關心企業(yè)的需求、市場的動態(tài)、職業(yè)的發(fā)展；其專業(yè)能力突出操作能力、動手能力以及理實一體化能力。高職院校課程有基礎課、專業(yè)課與實訓課之分，不同的專業(yè)有不同的專業(yè)課程，教學內(nèi)容差異很大。因此，教師要在不同的企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，導致教師的專業(yè)能力差異很大，尤其在校企合作背景下，很難用量化標準評價教師的專業(yè)發(fā)展水平。

1.2 教師的雙師素質(zhì)可持續(xù)培養(yǎng)是關鍵

培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，要求教師具有較強實踐技能，即具有雙師素質(zhì)?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 （征求意見稿）指出：與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師，要求一般高職院校具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師達到80%以上，其中國家示范（骨干）院校達到90%以上。但由于種種原因，雙師素質(zhì)可持續(xù)培養(yǎng)很難落實。政府、行業(yè)、企業(yè)和院校應積極構建高職教師雙師素質(zhì)可持續(xù)培養(yǎng)機制，重點強化教師工程實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，并注重將實踐能力轉(zhuǎn)化為教學設計和實施能力，以提升其教學水平。

1.3 混合式教學模式對教師專業(yè)能力提出新要求

為了進一步推進教學改革，創(chuàng)新課堂教學模式，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的實效，渤海船舶職業(yè)學院著手構建了線上與線下相結合的混合式教學模式?；旌鲜浇虒W模式是把傳統(tǒng)面授教學與在線教學的優(yōu)勢結合起來的一種教學模式。學生可以借助學校教學平臺在線觀看課程視頻、完成網(wǎng)上作業(yè)、參加網(wǎng)上討論，教師有針對性地安排面授課，進行答疑解惑、互動討論等線下教學活動。混合式教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式下學生被動學習的狀況，彌補了網(wǎng)絡教學模式下師生情感交流的缺失，學生學習的自主性和潛力得到激發(fā)，有利于提升教學實效。

混合式教學模式要求高職教師不但要更新教育理念，而且要具有信息化教學設計和微課制作能力。教師通過參加高職課程開發(fā)方法與專業(yè)技術培訓，提升職場化課程開發(fā)能力和課程設計能力，能夠熟練運用教學平臺傳輸數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以便及時掌握學生的學習狀態(tài)和學習效果。

2 多途徑系統(tǒng)提升高職教師的專業(yè)發(fā)展水平

2.1 加強校企合作，拓展專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間

加強校企合作，與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)教育教學能力和實踐能力。專業(yè)教師主要通過承擔具體課程的建設工作，即通過到一線企業(yè)調(diào)研，及邀請企業(yè)專家共同參與課程研討，共同制訂課程建設指導思想，來制訂課程建設標準、課程建設方案、電子教案及制作微課、動畫、視頻資源等，并完成網(wǎng)絡課程資料上傳等工作，教師的專業(yè)能力得到很大提高。在校企合作背景下，職業(yè)院校與企業(yè)合作，不僅拓展了職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的空間，而且使教學更貼近實際，教師扮演的角色更加豐富。

2.2 構建教師“產(chǎn)學研”能力培養(yǎng)機制

教師到企業(yè)掛職鍛煉，可以不斷吸收專業(yè)新技術、新工藝，提高工程實踐能力。企業(yè)頂崗實踐是促進高職教師專業(yè)發(fā)展非常有效的途徑。通過頂崗實踐，教師的實踐能力得到培養(yǎng)和增強，實踐經(jīng)驗得到豐富，促進了教師教學能力的提升，進而也提升了學生學習并掌握工作中要求的技能、合作技巧、專業(yè)知識的能力；同時教師還可以參加與企業(yè)合作的課題研究，利用校內(nèi)實訓基地參與對外技術服務。而政府、院校應積極探索企業(yè)優(yōu)秀人才到高職院校從教的制度，發(fā)揮名師和行業(yè)專家在新教師培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和技術服務中的作用，構建教師“產(chǎn)學研”能力培養(yǎng)機制，加快雙師結構專業(yè)教學團隊建設。

2016年，為了營造促進教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，渤海船舶職業(yè)學院啟動了青年骨干教師培養(yǎng)計劃，從職業(yè)道德水平、課程建設能力、專業(yè)建設能力、科研能力和社會服務能力5個方面培養(yǎng)青年教師，旨在促進青年教師發(fā)展成為真正具有雙師素質(zhì)的專家，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供了有力保障。

2.3 混合式教學模式改革，為教師專業(yè)發(fā)展提供契機

混合式教學模式改革為高職院校教師專業(yè)發(fā)展提供了契機。信息化教學以學生為中心，充分利用信息技術和信息資源，優(yōu)化教學過程。信息化教學需要教師更新教學觀念，學習信息化教學技術，制作符合專業(yè)特色的教學素材，還需要通過運用信息化教學平臺，實時觀測學生學習情況、學習效果、解答疑問?；旌鲜浇虒W模式不但促進了學生自主學習能力的提高，而且為教師的專業(yè)能力提升提供了重要的途徑。

2.4 利用MOOC（慕課）和教學平臺，創(chuàng)新教師在線培訓途徑

教師可以登陸“MOOC學院”“學堂在線”等MOOC網(wǎng)站進行學習?！癕OOC學院”是最大的中文MOOC學習社區(qū)，收錄了1 500多門各大MOOC平臺上的課程，有約50萬學習者在這里點評課程、分享筆記、討論交流；“學堂在線”是由清華大學研發(fā)的中文MOOC平臺，面向全球提供在線課程，任何擁有上網(wǎng)條件的學生均可通過該平臺，在網(wǎng)上學習課程。學院也可以通過校園信息化教學平臺，研究并設計教學內(nèi)容，將學習素材傳到平臺，教師可合理利用時間，自己掌控學習進度，實現(xiàn)自我提升。MOOC（慕課）和教學平臺的利用創(chuàng)新了教師培訓模式，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。

教師的專業(yè)發(fā)展一定程度上決定著教師的教學能力。因此，政府部門應提高高職教師的社會地位和經(jīng)濟待遇，鼓勵教師提高學歷層次，并吸引有相關企業(yè)工作經(jīng)驗的人才投身高等職業(yè)教育事業(yè)。通過對高職院校教師專業(yè)能力提升的研究與實施，促進專業(yè)教師科研和技術服務能力的提高，進而提升高職院校的科研水平，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供一些策略，為高職院校師資力量培養(yǎng)提供借鑒。

[1]周孝君.關于職校教師專業(yè)發(fā)展的探索[J].職業(yè)與教育, 2007(17)：112-113.

[2]呂宜之.校企合作背景下職校教師專業(yè)發(fā)展初探[J].職業(yè)技術研究,2010(1)：86-87.

[3]溫希東,烏蘭高娃,宋榮,等.提升高職教師教學能力的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2015(7)：83-86.

[4]付雪凌.課程變革：職校教師專業(yè)發(fā)展的重要場域[J].職教論壇,2010(19)：50-52.

[5]邢厚友.新課標背景下教師專業(yè)發(fā)展的探索：以課堂教學為切入點的探索[J].黑龍江科技信息,2011(17)：195.

[6]李永蘭.高職教師教學能力提升探究[J].當代教育理論與實踐,2012(7)：126-128.

［責任編輯：宋艷華］

Exploration and Research on Teachers'Professional Development in Higher Vocational College

WANG Xin
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Training high-quality technical and skilled talents requires vocational college teachers with strong practical skills,that is to say,with dual competences in academic and industry,so the professional development of college teachers must have their own characteristics.Teachers'professional development determines the teaching quality of higher vocational education,by analyzing the current situation of teachers'professional development. Measures of promoting teachers'professional development are proposed under the background of schoolenterprise cooperation,which can provide reference for development and training of teachers in vocational colleges.

higher vocational college;professional development;dual competences in academic and industry

G715

A

2095-5928（2017）02-75-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.02.021

2017-01-10

渤海船舶職業(yè)學院2015年度立項課題

王欣（1977-），女，江蘇新沂人，副教授，碩士，研究方向：電氣自動化技術。