張麗華

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

工作研究

渤海船舶職業(yè)學(xué)院機電工程系師資隊伍建設(shè)研究

張麗華

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高端智能制造和工業(yè)機器人技術(shù)是國家重點發(fā)展領(lǐng)域，也是機電工程系各專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的契入點，更是師資培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。通過教學(xué)改革、更新創(chuàng)新理念、提高專業(yè)實踐技能及提高社會服務(wù)能力等措施進行師資培養(yǎng)，提高教師尤其是青年教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以期對整個學(xué)院的師資培訓(xùn)起到一定的促進作用。

智能制造；師資隊伍；專業(yè)建設(shè)

中國制造2025及高職院校“十三五發(fā)展規(guī)劃”指出，高端智能制造和工業(yè)機器人技術(shù)是今后國家重點發(fā)展的兩大領(lǐng)域。這為渤海船舶職業(yè)學(xué)院機電工程系各專業(yè)的發(fā)展提供了難得的機遇。因此，各專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，而其中師資培養(yǎng)成為了關(guān)鍵的一環(huán)。從理論知識和專業(yè)技能看，先進制造技術(shù)涉及機電工程系的機械設(shè)計與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機電一體化專業(yè)、機電設(shè)備維修專業(yè)和工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，各個專業(yè)教師需要無界化寬領(lǐng)域的合作與創(chuàng)新。因此，工業(yè)機器人技術(shù)、高端數(shù)控加工、制造島系統(tǒng)的調(diào)試與運行及職業(yè)素養(yǎng)將是未來培養(yǎng)專業(yè)教師的重點內(nèi)容。

未來，智能工廠里的員工不再是簡單的操作工，而主要是產(chǎn)品的設(shè)計者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者，需要較高的分析問題和解決問題的能力。因此，對教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

另外，學(xué)院骨干院建設(shè)和新校區(qū)搬遷，使機電工程系實訓(xùn)中心的設(shè)備更加完善。為了更好地挖掘這些實訓(xùn)設(shè)備的功能，進一步提高設(shè)備設(shè)施的利用率，也需要加大師資培養(yǎng)力度，更好地提升教師的專業(yè)核心能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為開展社會服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 師資隊伍建設(shè)目的

高水平的專業(yè)教師隊伍是學(xué)校最寶貴的資源，是學(xué)院實現(xiàn)“立足船舶，服務(wù)軍工，面向社會”的源動力。為適應(yīng)新時期新形勢下的職教工作，促進教師專業(yè)成長，提升師資隊伍能力，提高機電工程系各專業(yè)在省內(nèi)乃至國家的知名度，需要制訂機電工程系專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，并進行經(jīng)驗總結(jié)。

為了保證新儀器新設(shè)備更好地服務(wù)于教學(xué)和生產(chǎn)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須提升專業(yè)教師的實踐技能和社會服務(wù)能力。在國家骨干院建設(shè)過程中，機電工程系全體專業(yè)教師和實驗員均被派出學(xué)習(xí)，并鼓勵其到企業(yè)掛職鍛煉，教師的理論水平和實踐技能有了一定的提高。

但隨著裝備制造領(lǐng)域的快速發(fā)展，專業(yè)教師的知識更新愈發(fā)重要。數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)和工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的教師不僅要有淵博的理論知識和豐富的工藝知識，更要有精湛的實踐技能。而機電工程系的專業(yè)教師距此要求還相差甚遠(yuǎn)，加強師資培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

綜上所述，機電工程系的專業(yè)教師在教學(xué)水平、理論知識、實踐技能等方面均需要進一步培訓(xùn)提高，以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的要求。

2 師資培訓(xùn)的主要措施

為了提高專業(yè)教師的技術(shù)水平，結(jié)合學(xué)院青年骨干教師培養(yǎng)計劃和各類教師教學(xué)競賽，機電工程系采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，取得了顯著的效果。

2.1 以各類教學(xué)競賽為契機，深抓教學(xué)改革

鼓勵青年教師積極參加學(xué)校組織的信息化說課設(shè)計大賽、微課比賽、青年教師大獎賽、優(yōu)質(zhì)課競賽等各類教學(xué)競賽，組織專業(yè)教師對青年教師的授課、說課和微課設(shè)計進行指導(dǎo)，并將其應(yīng)用于教學(xué)改革中，教學(xué)效果顯著。特別是混合式教學(xué)改革，教師參與的積極性和主動性空前高漲，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，更新創(chuàng)新理念

職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對當(dāng)代大學(xué)生的要求，更是對專業(yè)教師的要求。先進的教育教學(xué)理念是提升專業(yè)素養(yǎng)的奠基石，因此，各專業(yè)教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、會議、培訓(xùn)、實踐等各種渠道更新教育理念，在專業(yè)教學(xué)中注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.3 以實訓(xùn)設(shè)備的應(yīng)用為條件，提高專業(yè)實踐操作技能

技能大賽引導(dǎo)著專業(yè)的發(fā)展方向，尤其是國家大賽代表著專業(yè)的最高水平。以賽促教、以賽促學(xué)是機電工程系一直遵循的準(zhǔn)則。根據(jù)以往參賽經(jīng)驗和大賽要求，各專業(yè)教師充分挖掘?qū)嵱?xùn)中心設(shè)備的功能，帶領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計工藝、改進加工方案、準(zhǔn)備各種文件，綜合能力得到鍛煉。

2.4 以青年教師專業(yè)能力提升工程為契機，提升青年教師的專業(yè)技能

2016年的上半年，渤海船舶職業(yè)學(xué)院啟動了青年教師的專業(yè)能力提升工程，旨在加大對青年教師的培養(yǎng)力度，針對每位教師詳細(xì)制訂個性化培養(yǎng)方案，做到可實施、易監(jiān)督、便于考核，保證青年教師真正達到雙師標(biāo)準(zhǔn)，并具備一定的研發(fā)能力和課改能力。

在督導(dǎo)聽課上，也加大對青年教師的信息化教學(xué)、教法的考核與督導(dǎo)力度，指導(dǎo)其專業(yè)理論知識和實踐技能，輔導(dǎo)其備課和教案撰寫等，提高青年教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.5 以校企合作中的訂單培養(yǎng)和職工培訓(xùn)為重點，提升社會影響力

渤海船舶職業(yè)學(xué)院與沈飛國際商用飛機有限公司（以下簡稱沈飛國際）和中海油能源發(fā)展股份有限公司（以下簡稱中海油）的校企合作，以訂單培養(yǎng)和職工培訓(xùn)為重點，進一步豐富了學(xué)院的辦學(xué)模式，拓展了教師的知識范圍，提高了學(xué)院的社會影響力。

2.6 以校企合作中的教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)為抓手，提高社會服務(wù)能力

為了提高專業(yè)教師的動手能力，解決生產(chǎn)設(shè)備的閑置問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識，機電工程系決定逐步開發(fā)適合學(xué)生實習(xí)的教學(xué)產(chǎn)品。通過以生產(chǎn)養(yǎng)實習(xí)，來降低實習(xí)成本，提高社會服務(wù)能力。通過開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品，對圖紙進行工藝分析，結(jié)合實際設(shè)備制訂可實施的生產(chǎn)加工工藝，由教師帶實習(xí)的學(xué)生進行生產(chǎn)加工，嚴(yán)格遵循企業(yè)的生產(chǎn)流程，讓師生切身感受到企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，培養(yǎng)了師生的質(zhì)量意識和效率成本意識。這樣既降低了學(xué)生的實習(xí)成本，又提高了教師實踐技能。

3 師資培訓(xùn)效果

3.1 通過師生參賽，提高了學(xué)院的知名度

學(xué)院積極鼓勵專業(yè)教師帶學(xué)生參加各類技能大賽，既可向兄弟院校同行學(xué)習(xí)，又可了解自身專業(yè)的技術(shù)水平。學(xué)院在遼寧省數(shù)控技能大賽中一直名列前茅，因此得到省教育廳、人力資源和社會保障廳的認(rèn)可，多次被選中代表遼寧省參加國家數(shù)控技能大賽，提高了學(xué)院在國家和省里以及兄弟院校、行業(yè)企業(yè)的知名度，樹立了學(xué)院的良好形象。

3.2 通過校企合作，提高學(xué)院的社會影響力

校企合作只有互利雙贏才能長久，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀的員工，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的學(xué)生，同時也提高了教師的專業(yè)水平。

其中與沈飛國際簽約的訂單培養(yǎng)，就是在機電工程系選拔優(yōu)秀學(xué)生，按照企業(yè)要求進行鉗鉚工的集中培訓(xùn)，期間企業(yè)派技術(shù)專家到校指導(dǎo)，使學(xué)生提前感受到企業(yè)的工作狀態(tài)，企業(yè)對學(xué)生的滿意度為100%。

另外學(xué)院為中海油進行職工培訓(xùn)，培訓(xùn)方案依據(jù)機修鉗工高級工崗位職業(yè)技能要求制訂，旨在拓寬學(xué)員的理論知識面，提升技能水平。教學(xué)質(zhì)量得到公司和學(xué)員的廣泛認(rèn)可。

師資隊伍建設(shè)是一個長期的積累過程，不能急于求成。渤海船舶職業(yè)學(xué)院機電工程系將師資隊伍建設(shè)作為一項重要的中心工作，在科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)等方面拓寬思路，改革創(chuàng)新，通過團隊合作或教師帶學(xué)生共同完成項目，實現(xiàn)了以生產(chǎn)養(yǎng)實習(xí)。另外，經(jīng)驗豐富的教師還要起到傳幫帶的作用，使教師的技術(shù)水平和研發(fā)能力得到提升，為各專業(yè)的改型升級打好基礎(chǔ)，為中國制造2025和高職院?！笆逡?guī)劃”作出應(yīng)有的貢獻。

[1]張子淼,劉朝華,鄧三鵬.機電專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的問題與對策[J].職教通訊,2014(2)：63-64.

[2]汪超,劉景軍,吳吉瑞,等.高職機電一體化專業(yè)師資隊伍建設(shè)的研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(6)：24-26.

[3]王前洪.高職機電專業(yè)師資隊伍建設(shè)淺談[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(10)：66-67.

[4]何首賢,譚淑華.專業(yè)特色、師資建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：以大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系為例[J].上海商學(xué)院學(xué)報,2007(2)：137-138.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

Research on Teaching Staff Construction of the Department of Mechanical and Electrical Engineering in Bohai Shipbuilding Vocational College

ZHANG Lihua
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

The high-end intelligent manufacturing and industrial robot technology are the intensive developing field of our country,which are also the entry point of the upgrading and transformation of the specialties in electrical and mechanical engineering department,and the key to the teacher training.Measures including teaching reform,updatinginnovation conception,improving professional practical skills and social services abilities,etc are adopted for teachers training.Improving teachers'professional skills and professional qualities, especially for young teachers,is beneficial for teachers training of whole college.

intelligent manufacturing;teaching staff;specialty construction

G717

A

2095-5928（2017）02-72-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.02.020

2017-01-25

張麗華（1968-），女，遼寧喀左人，教授，碩士，研究方向：數(shù)控技術(shù)。