張春花

【摘 要】要改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)新的教學(xué)模式是當(dāng)代教育事業(yè)的重大突破點。對老師的要求和學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力也大有提高，在新課改的前景下，我們不斷把培養(yǎng)健全的人放在首位，突破陳雜的教育體系，面向新的教育規(guī)劃。把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與實際相結(jié)合，打造出新的教育模式，提高教育質(zhì)量和水平，這要求學(xué)生與老師完美配合。本文就新課改形式下的數(shù)學(xué)課堂展開討論，探索新課改帶給我們的優(yōu)勢和現(xiàn)代價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；師生關(guān)系；新課改

如今已是21世紀(jì)，家長對孩子的寄托和社會對每個孩子的要求也在發(fā)生著變化。在新課改出臺的前景下，老師的任務(wù)變得更艱巨，以前總是以分?jǐn)?shù)評判老師的傳統(tǒng)模式已不再適用。在新課改的模式下，我們更看重的是老師與學(xué)生的交流與配合。在新課改下，對學(xué)生的要求不再古板生硬，我們更看重的是如何讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下角色的轉(zhuǎn)變效應(yīng)

在小學(xué)課堂中，老師很容易形成照本宣科式的講解課本。但小學(xué)同初中和高中不同的是，他們的注意力很難集中，對知識很難形成系統(tǒng)的，完整的概念。在這個時候老師的教學(xué)方式會深深植根于學(xué)生的腦中，會形成一種慣性的接受知識。我們對于這種片面的教學(xué)只能稱為傳統(tǒng)式的教學(xué)。它所缺乏的養(yǎng)分是直觀可見的。要想突破這樣的教學(xué)模式就要從轉(zhuǎn)變角色開始。下面，我們就拿數(shù)學(xué)課堂為例來詳細(xì)分析角色互換的必要性。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往學(xué)習(xí)知識很刻板，特別是數(shù)學(xué)，是一門邏輯性思維較強(qiáng)的一門學(xué)科。在老師看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該循規(guī)蹈矩，認(rèn)認(rèn)真真的練習(xí)方能成效。這樣的方法也不得不說是學(xué)習(xí)和突破高分的一種捷徑?？稍谛抡n改的趨勢下，我們不能只看重分?jǐn)?shù)的變化而忽視學(xué)生的感受。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師的角色，老師與課本的關(guān)系，老師與教案的關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系。這些都影響著我們教學(xué)的質(zhì)量和水平。從傳統(tǒng)模式來看，學(xué)生聽老師講課、做作業(yè)都是被動的在接受知識。例如在數(shù)學(xué)課堂上，理論知識顯得很蒼白，學(xué)生幾乎不會問“為什么”，“怎么辦”。更多的都是老師拿著教案傳授知識和舉一反三的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯贪迳驳慕虒W(xué)模式在逐步淘汰，現(xiàn)如今，我們更看重老師在教案上的準(zhǔn)備和師生間的配合。

2.會學(xué)習(xí)的老師往往跟得上時代發(fā)展的腳步，往往能很快適應(yīng)時代的新要求。老師對教案的安排是至關(guān)重要的，在我們看來，一個合格的老師懂得如何組織教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者，自主的去探索學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生和課堂有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)往往更注重學(xué)生的結(jié)果，新課改下，我們更看重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展的趨勢。這就要求學(xué)生與課堂的配合度要高才行。同時要求老師的指導(dǎo)和組織能力強(qiáng)才行。在新課改下，數(shù)學(xué)課堂有時候會變成3：3：3的模式，如果60分鐘一堂課，前20分鐘是老師的授課時間，中間20分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時間，最后的20分鐘則是答疑解惑時間。這樣一來，把傳統(tǒng)的滿堂灌輸變成了一比一的分配模式。這樣的模式不僅符合新課改的要求同時也符合當(dāng)今教育體系下的學(xué)生和老師的配合模范。學(xué)習(xí)是一種主動探索的過程，不是一來就是被動的麻木的。在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，辯證的看待學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的解讀能力和學(xué)生間的相互探討。例如小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，在小學(xué)生看來是很難解讀和破解的，這種時候老師一定的基礎(chǔ)性知識只是作為鋪墊，更多的我們應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生間探討性的學(xué)習(xí)，把知識點看成實踐的過程。

“動手做”在教學(xué)中是一種新型的教育策略，它讓學(xué)生由手即腦的展開式實踐，挖掘了學(xué)生的腦細(xì)胞，活躍了學(xué)生對學(xué)習(xí)的氛圍。早在很多年前美國、英國等就善于讓學(xué)生在課堂上“hand on”的學(xué)習(xí)。這樣做的有效因素有很多，它利于學(xué)生積極的去開發(fā)大腦的同時掌握知識的來源和知識與實踐的聯(lián)系?？梢园衙總€學(xué)生的心得和體會凝聚在一起，感受實踐的價值和意義。

三、聯(lián)系生活，提升教學(xué)有效性

聯(lián)系生活是學(xué)習(xí)并進(jìn)的一種有效途徑。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識運(yùn)用，同時聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)方式有利于糾正我們對數(shù)學(xué)的片面認(rèn)識。打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面，從實踐、動手、思考、分析等來挖掘數(shù)學(xué)的潛在魅力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在生活中，小學(xué)生可以構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識，把生活中的數(shù)字、圖形、重量、質(zhì)量等相聯(lián)系起來。這種真實版的實踐探究利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的樂趣，還有利于他們再熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課本知識的相通點。同時，把課本知識與課外實踐相結(jié)合也是新課程背景下對孩子們的一大要求，是培養(yǎng)健全人格的一大突破。

四、結(jié)語

在新課程背景下，老師的任務(wù)頗為繁重。學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣也越來越強(qiáng)。當(dāng)時代在進(jìn)步的時候，我們更應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)，辯證的去思考學(xué)習(xí)。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)新的教育形式。老師和學(xué)生不應(yīng)該只看重教學(xué)的結(jié)果和成績，應(yīng)該在新課改的背景下發(fā)展出色的教育過程，把好的完善的教育體系保存下來，提高學(xué)生興趣的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)取決于師生之間的配合和學(xué)生與學(xué)生間的配合。想要伴隨教育發(fā)展的腳步就要抓住教育的突破點，多合作、多思考、合理應(yīng)用教案、多配合、多實踐等都是新時代下教育的突破點。要實現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代價值還需要老師們的不懈努力和學(xué)生的不懈拼搏。

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