小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀部分的教學(xué)方法分析

李平華

【摘 要】在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀是非常重要的一個內(nèi)容。閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深刻地理解文章的思想感情，積累較豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀部分學(xué)得好，能夠提升自己的情感體驗，提高文學(xué)品味，并豐富精神世界。因此，小學(xué)語文教學(xué)的閱讀部分應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，全方面提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)方法

小學(xué)生的閱讀能夠幫助小學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并且能夠幫助小學(xué)生更加深入地理解文學(xué)常識，提高文學(xué)修養(yǎng)。拓展小學(xué)生的閱讀，語文老師存在及其重要的引導(dǎo)作用，在完成語文課堂教學(xué)的任務(wù)之后，適當(dāng)合理地安排小學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并在課余時間加以輔導(dǎo)與講解，能夠幫助小學(xué)生提高閱讀水平，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)拓展閱讀不夠深入之原因

就目前來看，我國的小學(xué)語文教學(xué)仍存在著很多的問題，素質(zhì)教育并沒有完全徹底地實行。

（一）部分教師語文素養(yǎng)不高，教育觀念落后

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，一直注重字詞的學(xué)習(xí)與掌握，忽略了閱讀對小學(xué)生的積極影響。此外，我國的語文老師在教學(xué)中普遍太過應(yīng)試教育，采用灌輸式的教育方法，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。拓展閱讀對小學(xué)生拓寬視野、提升文學(xué)品味與底蘊(yùn)有著非常積極的意義。部分小學(xué)教師傳統(tǒng)教育觀念濃厚，在教學(xué)過程中不懂得全面發(fā)展小學(xué)生的才能，拓展閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要方面，拓展閱讀的提升對小學(xué)生未來的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。

（二）家長對孩子拓展閱讀的支持力度不夠，整體文化認(rèn)知水平低

根據(jù)一些調(diào)查，我國公民的文化認(rèn)知水平一直比較低。很多家長覺得把孩子交給了學(xué)校，所有的教育責(zé)任都應(yīng)該由老師完成，但事實上，家長的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師。因此，家長的文化素養(yǎng)與正確的教育理念對孩子的拓展閱讀影響非常大。

二、提升拓展閱讀教學(xué)效果的路徑探析

自我國新課改實施以來，一直堅持以人為本的教育教學(xué)理念，不斷探索出新的有效的教學(xué)模式，當(dāng)然，對拓展閱讀的研究也一直沒有松懈過。

（一）在課堂教學(xué)中設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在課堂教學(xué)的過程中，老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)立情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀的興趣，營造輕松愉悅的對話氛圍，加深小學(xué)生的情感體驗與記憶。設(shè)立情境主要有兩種形式，第一種是設(shè)立導(dǎo)語。平時我們都說，好的開始是成功的一半，對于課堂教學(xué)來說也是一樣的道理。在新課開始之前，老師可以采用比較新奇的、又符合當(dāng)日所教內(nèi)容的導(dǎo)語進(jìn)行課堂的開頭，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。第二種便是使用多媒體設(shè)備。在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的今天，多媒體在教育教學(xué)中也意義非凡。多媒體設(shè)備在課堂上使用，可以直接通過聲音、視覺來感受課文內(nèi)容以及其所表達(dá)的情緒。例如在上古詩《春曉》時，老師可以通過多媒體的使用，加入鳥的啼叫聲，加入春天的景色，還有夜雨與花落的場景，讓學(xué)生通過對聲音以及畫面的感受來感知這首詩所要表達(dá)的思想感情，以此增強(qiáng)小學(xué)生對閱讀的興趣，從而擴(kuò)大拓展閱讀。

（二）根據(jù)課堂教材選擇相關(guān)的文章，以此加深學(xué)生的認(rèn)識

小學(xué)生的接收能力是非常強(qiáng)的，因此，對于小學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)該止于課堂，教師在上完課程之后，可以給學(xué)生推薦相關(guān)或者相類似的文章給他們看，拓展他們的知識，而且也能鞏固當(dāng)天所學(xué)。比如說，當(dāng)老師上完《峨眉道上》時，老師可以試著向?qū)W生推薦與《峨眉道上》類似的另外一篇文章——《挑山工》，這兩篇文章有著很多異曲同工之妙的地方，看了這篇之后能夠更好地理解所看的內(nèi)容，更能加深對之前所學(xué)知識的理解。學(xué)生會通過閱讀文章，從而對其進(jìn)行對比，將“異同”進(jìn)行對比與分析，并且可以分類整理自己的思路，主動體會文章的內(nèi)容與情感。通過對比，學(xué)生會自覺地感受到“鋪路人”和“挑山工”的精神，感受文章所要表達(dá)的人生哲理，從而影響著小學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀的形成。并且能夠很大程度地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。

（三）以課文為本，輔之以必要的課外閱讀

小學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，課文的編排是非常有限的，一篇課文基本上就只有一個方面的重點學(xué)習(xí)，因此，僅僅依靠課本上的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)渴求。所以，老師在立足課堂課本的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些其他類型的書籍。比如科技科幻類、經(jīng)典文學(xué)類以及邏輯類等等，從而拓寬學(xué)生的視角，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升學(xué)生閱讀能力。

（四）營造拓展閱讀的氛圍，完善拓展閱讀的條件

對于小學(xué)生來說，雖然他們有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，但是其自制能力比較差，在拓展課外閱讀的過程中常常不能有始有終。因而，我們的老師和家長就要時常根據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣與情況來營造一個閱讀的氛圍，激發(fā)小學(xué)生在閱讀方面的興趣。營造拓展閱讀的氛圍學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)規(guī)模的圖書館，創(chuàng)造小學(xué)生閱讀的空間與環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。圖書館的建立，能為小學(xué)生提供豐富多彩的圖書，是小學(xué)生最好的閱讀天堂。

此外，營造拓展閱讀氛圍還可以將學(xué)校與社區(qū)、家長聯(lián)合起來，共同組織相關(guān)的小學(xué)生閱讀活動，并展示優(yōu)秀的閱讀成果。在這個過程中，可以采取高一年級帶著低一年級的小學(xué)生一起進(jìn)行，既可以幫助低一年級的小學(xué)生加深對拓展閱讀的理解，帶領(lǐng)他們深入了解拓展閱讀的意義，更可以讓他們自己體會拓展閱讀的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)束語

拓展閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)過程中起著非常重要的作用，拓展閱讀對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識能力的提高意義重大，因此，老師和家長都要努力引導(dǎo)小學(xué)生形成拓展閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生主動思考的能力，加強(qiáng)小學(xué)生對文化知識的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

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