蒯家虎　於鳳

摘 要：伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，因此，教育部門(mén)根據(jù)這種情況開(kāi)展了新一輪教育改革工作。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)，對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文閱讀課；生成性教學(xué)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是在這個(gè)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下形成的，將互聯(lián)網(wǎng)信息帶入了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，形成全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重視，只有這樣才能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，制定全新的教學(xué)模式。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境也是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的重要條件，因此，一些學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中將智慧環(huán)境融入小學(xué)校園，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程生成教學(xué)的概述

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變并以多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就是其中的一種，該學(xué)習(xí)模式其中包含了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算機(jī)等，這些技術(shù)對(duì)于智能學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用。使用這種教學(xué)模式可以利用最新高科技技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)職能化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化等特征的學(xué)習(xí)，將枯燥、單一的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂賦予生命，從而集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程

隨著新課改不斷的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生仍出現(xiàn)閱讀興趣不高、積極性、主動(dòng)性較低等現(xiàn)狀，其主要原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生制定科學(xué)、有效的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀水平較低，最終影響小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.生成性教學(xué)

生成性教學(xué)主要指教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)得到的有效保障，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)狀、進(jìn)展等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。生成性教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中，與情境教學(xué)有很多的相似之處，都是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行操作，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，生成性教學(xué)與情境教學(xué)又存在著很大的差距，生成性教學(xué)模式不需要教師事先設(shè)計(jì)教學(xué)情境，也不是自發(fā)性的進(jìn)行教學(xué)，而是教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)模式，并將其中的主體性體現(xiàn)出來(lái)，找出學(xué)生在上課時(shí)的需求，并為其制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程生成教學(xué)路徑

1.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以幫助教師建立一個(gè)師生平等的和諧關(guān)系，并將學(xué)生作為課堂的主體，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能將教材中的靈活性和開(kāi)放性體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活空間、社會(huì)現(xiàn)象等方面在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從而豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.突出語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)重點(diǎn)

在智慧環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)以一個(gè)多樣化的形式出現(xiàn)，生成性就是其中之一。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將教學(xué)中的生成性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)方式還可以將小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)凸顯出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生的課后反思與總結(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，將自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，找出其中的不足并加以改善，只有這樣才能提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。另外，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)鞏固，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著新課改不斷的深入，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，將智慧環(huán)境教學(xué)方式融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，為學(xué)生制定全新的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂生成性教學(xué)的路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，希望我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂生成性教學(xué)的路徑的研究。

參考文獻(xiàn)：

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