挖掘本土文化資源，開發(fā)特色園本課程

景靈紅

【摘 要】為了更好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承，需要從幼兒園教育入手，在潛移默化的過(guò)程中讓孩子接受先進(jìn)的、當(dāng)?shù)靥厣幕难?，并更好的將文化傳承下去。文中結(jié)合卓尼地區(qū)的文化資源特點(diǎn)，分析了開發(fā)園本課程的有效策略。

【關(guān)鍵詞】卓尼文化；特色化；園本課程；開發(fā)策略

所謂園本即是“本園”，是結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況所開展的課程，園本課程需要充分體現(xiàn)出幼兒園的特色，確保幼兒園教學(xué)課程與孩子的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)生活相貼近，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。園本課程理念提出以來(lái)，得到了各區(qū)域幼兒園的認(rèn)可，卓尼縣有著獨(dú)特的文化資源，對(duì)園本課程的開發(fā)十分有利。

一、挖掘卓尼文化特色，合理設(shè)計(jì)園本課程內(nèi)容

開發(fā)具有卓尼文化特色的園本課程，要求幼兒園教師深度的挖掘卓尼文化的內(nèi)涵與精神，抓住其中正面、向上的內(nèi)容，摒棄一些不合時(shí)宜的風(fēng)俗習(xí)慣，以優(yōu)秀文化傳承標(biāo)準(zhǔn)衡量卓尼文化中的精華。需要注意的是，幼兒園教育與其他階段的教育有著非常明顯的區(qū)別，因?yàn)檫@個(gè)階段內(nèi)孩子的思想并不成熟，對(duì)待事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是他們對(duì)于缺少趣味性，并且比較復(fù)雜的事物往往沒有過(guò)多的興趣。

卓尼縣是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，藏族、回族、土家族、滿足等十多個(gè)民族都在這里生活。園本課程的開展，需要教師充分尊重不同民族的文化特點(diǎn)和信仰風(fēng)俗，卓尼縣最為突出的文化資源包括馬家窯文化、齊家文化和寺洼文化，這與當(dāng)?shù)貎?yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境以及多民族的形態(tài)有著非常密切的聯(lián)系。卓尼文化中包含著很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，而每一個(gè)故事的背后，也都蘊(yùn)含著人物的高尚品質(zhì)和精神，在開展園本課程時(shí)，教師要充分的利用好這些資源，利用當(dāng)?shù)靥厣膫髡f(shuō)故事開展幼兒階段的道德培養(yǎng)。比如“三角石”的傳說(shuō)，“禪定寺”在歷史變遷中的故事、卓尼縣獨(dú)具特色的“土司文化”等等，都是開展園本課程的重要體裁和內(nèi)容。

二、結(jié)合卓尼文化特點(diǎn)，開展特色園本活動(dòng)

幼兒園階段，小孩子具有很強(qiáng)的模仿和領(lǐng)悟能力，對(duì)身邊的事物具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和掌握能力。開展特色化的園本課程，需要教師充分挖掘卓尼文化的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣拿袼坠?jié)日和紀(jì)念日，開展具有當(dāng)?shù)靥厣膱@本課程活動(dòng)，這樣既可以全面的豐富園本課程的內(nèi)容，也能夠加深孩子對(duì)于本民族、本地區(qū)文化的影響和認(rèn)同感，有利于促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展。卓尼縣是一個(gè)多民族聚集的地區(qū)，每一個(gè)民族都有著獨(dú)具特色的民族節(jié)日，也有著不一樣的文化信仰。禪定寺是卓尼縣非常具有代表新的宗教地點(diǎn)，幾乎一年當(dāng)中的每一個(gè)月份，都有與之對(duì)應(yīng)的節(jié)日或是活動(dòng)，比如：正月祈愿大法會(huì)、正月14日跳法舞、15日給佛尊敬獻(xiàn)酥油花、16日跳法舞，密宗院誦“吉卜爾”經(jīng)，送“施食”，舉行鎮(zhèn)魔驅(qū)邪儀式。每一個(gè)節(jié)日在形式上都存在一定的共性，但是在表達(dá)的意義上卻又各不相同。教師在開展園本課程時(shí)，一定要充分的尊重這些文化特色，展開主題活動(dòng)。比如：在特定的節(jié)日中送“施食”就是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，可以讓孩子從小就在幫助他人的過(guò)程中獲得樂趣，有助于養(yǎng)成善良美好的精神品格。

三、尊重卓尼文化，改進(jìn)教學(xué)方法

將獨(dú)特的民族文化融入到原本課程當(dāng)中，可以視為是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和幼兒教育的一項(xiàng)重大的改革和創(chuàng)新。為了充分保證特色化園本課程的成功開展，需要教師結(jié)合文化特色和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷調(diào)整傳統(tǒng)的幼兒教育方法，形成與園本課程相匹配的更加完善的教學(xué)體系。

首先，教師在教學(xué)中需要注重為孩子營(yíng)造真實(shí)的文化環(huán)境和氛圍，這樣使幼兒教育的形式更加的親切，縮小師生之間的距離感。在真實(shí)事物的吸引下，孩子的注意力更容易集中，有助于幼兒階段的自主學(xué)習(xí)。在幼兒階段，孩子們對(duì)于生硬的理論知識(shí)是無(wú)法理解也是不感興趣的，因此教師需要將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行糅雜重組，以通俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生講解，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的想法與感受。比如，在課堂中展示卓尼地區(qū)不同民族特色化的服飾、首飾、飲食等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同民族差異文化形式的理解和認(rèn)同，這是確保民族團(tuán)結(jié)的重要基石。

其次，教師要尊重幼兒園時(shí)期孩子的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們動(dòng)用自己的想象力與創(chuàng)造力，不要用統(tǒng)一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束孩子、限制孩子的發(fā)展。比如卓尼縣有很多藏族居住，他們居住的“房屋”很有特點(diǎn)，教師可以與孩子們一起分析帳房的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主想象力，分析帳房是如何搭建的，并可以組織學(xué)生進(jìn)行手工課，和同學(xué)們一起“搭建”小型的帳房，在手工制作的過(guò)程中，有的孩子選擇黑牛毛材質(zhì)搭建帳篷，有的孩子選擇粗毛線搭建，有的孩子只有簡(jiǎn)單的布料搭建，并且搭建的形狀和顏色等都十分的不同，并給做得最好的同學(xué)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表演。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)的熱情，從而達(dá)到園本課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，卓尼縣風(fēng)景秀美、文化資源豐富，教師在設(shè)計(jì)園本課程時(shí)，一定要充分挖掘這些因素，并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展有價(jià)值、有效果的園本課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷麗紅.利用本土資源開發(fā)園本課程的探索與思考[J].學(xué)周刊，2016（03）

[2]梁媛玲.開發(fā)具有本土文化特色園本課程的思考與實(shí)踐[J].新課程·小學(xué)，2015（02）

[3]肖莉莉.閆家崗本土文化融入本地園本課程開發(fā)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015

[4]曹艷.淺談?dòng)變簣@課程中本土文化的開發(fā)與利用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（06）

[5]吳志勤.西部民族地區(qū)幼兒園本土文化課程資源開發(fā)與利用——以貴州務(wù)川仡佬族苗族自治縣為例[J].才智，2014（09）