馬賽

小學(xué)美術(shù)在美育以及培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的人的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮極其重要的作用。為了改變小學(xué)美術(shù)無(wú)的放矢、形式教育、被文化課擠占、不被重視、無(wú)特色的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)在注重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合，突出課堂主題，進(jìn)行了一些主題化、系列化的美術(shù)特色課程開發(fā)與建設(shè)。本校的主題教學(xué)課程，主要圍繞美術(shù)課堂的兩大重要制作材料“紙”“泥”來(lái)鋪開。我們?cè)趥湔n授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：如果能充分利用這兩種材料并做好適度拓展，那么美術(shù)課就不僅是視覺(jué)藝術(shù)的呈現(xiàn)，它還會(huì)實(shí)現(xiàn)思維、創(chuàng)造、協(xié)調(diào)、動(dòng)手、想象、娛樂(lè)和鑒賞等多種能力的同步發(fā)展。探索“紙”“泥”妙用，助力學(xué)生成長(zhǎng)，我們?cè)诿鲗?shí)踐中逐步總結(jié)了以下兩種圍繞紙和泥的主題教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

“紙”上的美麗世界

中國(guó)人對(duì)紙情有獨(dú)鐘，紙繪、折紙、剪紙、撕紙、貼紙……可以說(shuō)，紙被利用得淋漓盡致。對(duì)紙的妙用，孩子甚至比大人更有創(chuàng)意。本校教師充分發(fā)掘紙的妙用，開發(fā)了一系列紙課程。

一是紙繪。一般來(lái)講，傳統(tǒng)的美術(shù)觀念便是讓孩子在紙上作畫，鍛煉孩子線條、色彩、構(gòu)圖的能力。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)筆畫或者其他情景類藝術(shù)構(gòu)圖、涂色已經(jīng)是非常普遍的形式。為了提高學(xué)生的繪畫能力并激發(fā)他們的主體意識(shí)、參與意識(shí)和集體意識(shí)，我們針對(duì)性地開展了“春游一行”“我們家的一件小事”“我的同桌”“未來(lái)的我”“教室一角”等主題繪畫。這不僅讓孩子將每個(gè)人眼中捕捉的不同個(gè)體片段生成，而且可以做成組合畫展裝點(diǎn)在教室里，留下群體生活的共同記憶，發(fā)現(xiàn)美，記錄美，感受美，展示美。我們教室，與時(shí)俱進(jìn)地將最新流行的可以擦洗的墻貼貼在教室里，供學(xué)生隨時(shí)繪畫，隨時(shí)將靈感表現(xiàn)出來(lái)。

二是剪紙。剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)文化中非常普通且極其流行的一種形式。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，剪紙的對(duì)稱藝術(shù)充滿了神秘感。我們不只是教給孩子怎么剪紙，更想讓他們通過(guò)嘗試去琢磨我國(guó)剪紙的門道，了解這門質(zhì)樸的民間藝術(shù)。剪紙作為表現(xiàn)藝術(shù)，最重要的技巧是什么？這種對(duì)稱結(jié)構(gòu)是怎么來(lái)的？折疊之后如何剪裁才能得到想要的圖像？通過(guò)剪紙，孩子的空間想象力、繪畫能力、動(dòng)手能力和專注能力都能得到很好的發(fā)展。在剪紙課中，我們還增加了對(duì)民間剪紙藝術(shù)的介紹和優(yōu)秀作品展示欣賞，通過(guò)對(duì)剪紙“蝶戀花”“天鵝成雙”“鴛鴦戲水”“喜上眉（梅）梢”“福祿壽喜”“吉（雞）慶有余（魚）”中那些生活化的素材來(lái)源，表達(dá)對(duì)生命的尊重、對(duì)天地的敬畏和對(duì)美好的祈愿，讓學(xué)生們感受勤勞智慧的中華民族最樸素最真誠(chéng)的生活理想，以及剪紙藝術(shù)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

三是折紙。這種美術(shù)活動(dòng)，很多學(xué)生及其家長(zhǎng)在家庭親子活動(dòng)中參與的都比較多，大都會(huì)折疊一些簡(jiǎn)單的作品。我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂上單一的折紙課程開展得很少，主要是有針對(duì)性地開發(fā)“十二生肖”“百花綻放”折疊專題，從而鍛煉孩子的動(dòng)手能力和多樣化的立體組合能力。同時(shí)，我們還結(jié)合紙繪，請(qǐng)學(xué)生自己構(gòu)圖，采用恰當(dāng)?shù)木€條、色彩和留白，為自己的折紙進(jìn)行二度創(chuàng)作；甚至把折紙與紙繪再跟剪紙相結(jié)合，創(chuàng)作出富含立體美感又獨(dú)具創(chuàng)作者個(gè)人特色的作品。2017年春節(jié)放假前的課堂上，我們一起制作了“功夫雞”，鍛煉了學(xué)生的裁剪、折疊、色彩、線條、構(gòu)圖、專注、協(xié)調(diào)等多種能力。

四是撕紙、貼紙。我們創(chuàng)造性地將撕紙和貼紙也融進(jìn)了繪畫，尤其是專題系列貼紙繪畫。比如：“海底世界”系列、“小怪獸”系列、“我的家鄉(xiāng)”系列、“腴菊千朵”系列等，旨在鍛煉學(xué)生的想象、構(gòu)圖、布局、邏輯思維、系列繪本創(chuàng)作能力。此外，我們還創(chuàng)造性地融入了故事創(chuàng)作，請(qǐng)學(xué)生講講自己的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思，并組織成優(yōu)美的文字故事，創(chuàng)作繪本連環(huán)畫。將美育真正融入到學(xué)生的生活和生命，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的育人功能。

“泥”中自有學(xué)習(xí)的天地

隨著近幾年彩泥、黏土等泥材料以及石膏和立體紙等替代性半成品的不斷發(fā)展，我們利用這些材料，在課堂上大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分解放學(xué)生的雙手和大腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行傳統(tǒng)泥繪和彩泥造型教育。

傳統(tǒng)泥繪 傳統(tǒng)泥繪創(chuàng)作，主要以泥老虎、泥猴子、石膏像、立體紙象等為依托。我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)顏色搭配，涂好底色，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的梅、蘭、竹、菊等裝飾花紋，并創(chuàng)造性地做一些小點(diǎn)綴，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿和重復(fù)勞動(dòng)，而是讓學(xué)生自主創(chuàng)作或者小組合作完成一個(gè)作品。

彩泥造型 彩泥是很多孩子從小就玩的。然而，并不是所有孩子都能掌握其中的技巧要領(lǐng)。想要捏出栩栩如生、色彩鮮艷的彩泥造型，既需要大膽的想象力和細(xì)致的觀察力，還需要敏感的感受力以及系統(tǒng)性的技巧指導(dǎo)。在課堂上，我們系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生如何搭配顏色會(huì)更可愛(ài)，如何確定比例會(huì)更動(dòng)人，如何組合會(huì)更富有生趣等。比如：我們指導(dǎo)學(xué)生捏制了“腴菊千朵”“動(dòng)物王國(guó)”“天空和大地”，不僅捏造了相關(guān)實(shí)物，還搭配以其他的點(diǎn)綴構(gòu)成大型主題內(nèi)容，從而增強(qiáng)每一件藝術(shù)品的藝術(shù)感染力，潛移默化地將審美鑒賞能力浸潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，泥塑帶給學(xué)生一個(gè)可以修正的世界，因?yàn)椴糠帜嗖牧系目芍厮苄?，他們參與泥塑制作的壓力會(huì)更小，更容易激發(fā)出創(chuàng)作激情和想象力。

在不斷的主題化教學(xué)嘗試中，本校的美術(shù)課逐漸發(fā)展成為有的放矢、目標(biāo)明確、以美育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的藝術(shù)課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)甚至超越了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。我們這些教師也在學(xué)生們的創(chuàng)意中汲取了很多營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自身的美術(shù)教學(xué)。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)中心小學(xué)）