王馨曼

“學(xué)會表現(xiàn)”是師生雙方在教學(xué)過程中追求的一種目標(biāo)和境界，是日新月異的時代對教育的客觀要求，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。綜合實踐活動本身就是一種不間斷的表現(xiàn)過程，它不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改善，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、開朗和自信的性格。

創(chuàng)設(shè)師生平等交流平臺

有一次，開展綜合實踐活動“我心中的明星”。在開始選題階段的時候，筆者沒有像往常一樣按常規(guī)進(jìn)行，而是故意裝出神秘的樣子，告訴學(xué)生：“今天，我請大家看電影。”學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來。于是，筆者用“大鬧天宮”的錄像片段為引子，很快把學(xué)生帶入輕松的氛圍。在后面的活動過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)和以往大不一樣，對造型、色彩、劇情和性格等發(fā)表了自己的看法，其中孫悟空成了議論的焦點(diǎn)：有的學(xué)生喜歡他的勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)；有的學(xué)生喜歡他的直率；有的學(xué)生喜歡他的可愛；也有的學(xué)生不喜歡他的粗魯，對仙女沒禮貌，沒紳士風(fēng)度；有的學(xué)生討厭他不守紀(jì)律，在天庭當(dāng)了官也不該違紀(jì)等?；顒有Ч置黠@，一些平時不愛發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試，開始發(fā)表觀點(diǎn)?！皩O悟空”成為許多學(xué)生心目中的明星。

可見，寬松的活動氛圍是學(xué)生展示個性、表現(xiàn)自我的基本保證，學(xué)生只有處在放松的狀態(tài)下展開活動，才會思維活躍，熱情高漲。也就是說：只有在教師和學(xué)生之間達(dá)成了平等交流、對話的前提下，學(xué)生才會敢想、敢做、敢說，把自己充分表現(xiàn)出來，并能保持積極的活動情感，使整個活動過程生機(jī)盎然，為學(xué)生展示個性、表現(xiàn)自我在主觀上提供了先決條件。

在活動中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體

把多媒體應(yīng)用于教學(xué)是當(dāng)前較為常見的教學(xué)方式。在綜合實踐活動過程中，同樣要求學(xué)生根據(jù)自身興趣，把自己的情感和思想用直觀感性的方式直接表達(dá)和呈現(xiàn)出來。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地“表現(xiàn)”呢？怎樣才能讓學(xué)生在活動過程中充分展示個性、表現(xiàn)自我呢？

在“對寵物的調(diào)查”活動中，筆者用多媒體向?qū)W生展示了許多寵物的圖片，讓他們從視覺上充分感受這些寵物的直觀和形象，進(jìn)而了解到周邊生活環(huán)境中還有許多動物。在學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的時候，引導(dǎo)學(xué)生開展活動。根據(jù)學(xué)生敘述：再之前，他們只知道寵物有貓、狗、小白兔等，可在看了筆者通過網(wǎng)絡(luò)下載的圖片資料后，馬上對寵物產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來人們的日常生活中還有許許多多如此可愛的寵物。在以后的調(diào)查活動中，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)查找了更多寵物的資料，包括龍鼠、鼠貓、牧羊犬等，為以后的活動順利開展做了鋪墊。學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇各自的活動小課題，為以后在活動中獲取好成績贏得了先機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在綜合實踐活動過程中是一個必不可少的內(nèi)容。在活動過程中，要為學(xué)生的表現(xiàn)提供機(jī)會；在傳授知識、技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。仍以“我心中的明星”活動為例，隨著活動過程的逐漸深入，學(xué)生們的想象和思維超出了老師的預(yù)料——武松打虎是不是違法？宋江是好漢嗎？歌星就是明星嗎？影星在生活中又如何？凡此種種，皆展現(xiàn)出學(xué)生們豐富的想象力。學(xué)生是綜合實踐過程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)通過適時引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己完成觀察、想象以及搜集材料等環(huán)節(jié)，給學(xué)生以自由的表現(xiàn)空間。只有這樣，學(xué)生們的思維才會愈發(fā)廣闊，創(chuàng)造出的形象才會愈多、愈豐富，也就愈有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

鼓勵在課堂中的應(yīng)用

教師的言談舉止對學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的影響，而恰到好處的語言能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和表現(xiàn)意識的培養(yǎng)。因此，教師在活動過程中應(yīng)不間斷地向?qū)W生們發(fā)送這樣的信息，即對學(xué)生的期望以及細(xì)微的進(jìn)步感到欣慰，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己努力的結(jié)果。學(xué)生們的感覺是極其敏感的，當(dāng)他們感受到老師用情緒化語言表達(dá)贊賞時，當(dāng)他們體驗到和老師一起學(xué)習(xí)并收獲快樂時，當(dāng)他們感受到老師用身體語言傳遞贊許時，他們就會產(chǎn)生一種自我表現(xiàn)的強(qiáng)大力量，從而積極參與到表現(xiàn)自我的氛圍中。與所有課堂一樣，筆者在綜合實踐活動過程中也遇到過各種各樣的“意外”，比如學(xué)生違反紀(jì)律，上課做小動作，玩玩具……這實際上是孩子的天性，體現(xiàn)了他們活潑好動的特點(diǎn)。針對這些情況，筆者采取了這樣一些方法：行注目禮，微笑地看，告訴學(xué)生“我已經(jīng)看見你違反紀(jì)律了，快改正，改了，你還是乖孩子”；撫摸，對受委屈的孩子，用手輕輕撫摸他的頭，給他安慰；大聲鼓勵，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，則激發(fā)他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。

尊重自我選擇，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

每個學(xué)生小組的活動過程，都是一個由不會到會、由模糊到清晰、由吸收到表現(xiàn)的漸進(jìn)式整合過程。在綜合實踐活動過程中應(yīng)遵循新課程要求，由重傳授向重發(fā)展、重表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為知識和技能的探索者，教師作為疑問的點(diǎn)撥者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才能在活動中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。例如：筆者讓學(xué)生選擇小課題時，沒有引導(dǎo)學(xué)生對筆者有興趣的課題進(jìn)行活動，而是讓他們根據(jù)自己的愛好，選擇喜歡的對象。在展示、匯報的方法上，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，讓學(xué)生用自己喜愛的方法，充分展現(xiàn)自己的個性，表現(xiàn)自己。

情景教學(xué)是現(xiàn)代教育常用的一種策略，運(yùn)用于綜合實踐活動，有助于活動過程中學(xué)生們對身邊事物的理解和認(rèn)識，解決了在活動中抽象性概念和學(xué)生具體形象的溝通，在教學(xué)過程中利用情景教學(xué)起到了事半功倍的作用。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)）