屠莉莎

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙時期，對學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用。因此，在小學(xué)階段應(yīng)注重品德教學(xué)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，繪本與品德教學(xué)相結(jié)合，更能開發(fā)小學(xué)生的想象力；而立足于原生態(tài)的生活與品德教學(xué)相融合，則能讓小學(xué)生更易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容；故事與品德教學(xué)相輔相成，能讓課堂更加豐富、有趣；課堂上的隨機生成與品德課程相聯(lián)系，讓品德課更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。

結(jié)合繪本，開發(fā)學(xué)生想象力

在平時的教學(xué)過程中，筆者時常會將一些有意思的繪本帶進(jìn)課堂，和學(xué)生一起欣賞。比如：一年級時，筆者和學(xué)生們一起欣賞《大衛(wèi)上學(xué)去》，從大衛(wèi)上學(xué)的點滴細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)“小老師”，評價大衛(wèi)上學(xué)時的行為及表現(xiàn)。對學(xué)生而言，能當(dāng)“小老師”是一件非常了不起的事，所以紛紛踴躍參與其中。這樣，學(xué)生們既解讀了繪本內(nèi)容，也將學(xué)校上課的一些日常紀(jì)律、禮儀等知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。在讀繪本的過程中，學(xué)生們不僅通過文字來表達(dá)自己的看法，還能從圖畫、顏色等各方面來說一說自己的認(rèn)知。由此，不僅使學(xué)生把注意力集中到課堂上，還能用學(xué)生喜聞樂見的方式將品德課程中的一些知識傳遞給他們。

二年級時，我們一起欣賞《驢小弟變石頭》，繪本中講到“驢小弟不見了，驢爸爸和驢媽媽去警察局報警”。一讀到這兒，學(xué)生們就立馬問了一個讓筆者備感意外的問題：“為什么警察會是豬啊？”于是，繪本閱讀暫停在這里，筆者和孩子們圍繞這一問題開始討論了：“你認(rèn)為什么動物做適合做警察？說說你的理由?！庇械暮⒆诱f：“狗，因為它嗅覺靈敏?！庇械暮⒆诱f：“長頸鹿，因為它長得高，看得遠(yuǎn)。”有的孩子說：“猴子，因為它靈活，能快速地爬樹偵查。”稍后繼續(xù)看下去的時候，筆者問：“假如你有這么一塊神奇的石頭，而且能許一個愿望，你的愿望是什么？”學(xué)生們說：“希望再見一次去世的太太。”“希望有個糖果屋，沙發(fā)是棉花糖做的，煙囪是巧克力做的，門是餅干做的。”“希望所有的人都能健康?！碑?dāng)聽到他們?nèi)绱思冋婷篮玫脑竿麜r，筆者很是感動和驕傲——這就是孩子們的世界，簡單而純粹，美好而善良。小學(xué)生的想象力是無限的，只要敢給他們時間與空間，他們一定能帶來意想不到的收獲。

立足生活，接受學(xué)習(xí)內(nèi)容

一直以來，不少教師認(rèn)為品德課無聊乏味。其實，拘泥于課堂與教本的課堂，或許是有點枯燥；但如果能帶學(xué)生到室外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，仔細(xì)觀察生活，那么源于生活的教學(xué)，不僅會讓學(xué)生更易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也會讓課堂教學(xué)變得更為生動有趣。

有一年春天來了，筆者讓學(xué)生帶上一張白紙和一只筆，就在校園里開展了“找春天”活動，可以用筆寫下或者畫出自己觀察到的春天。其間，學(xué)生們歡快的笑容，爽朗的笑聲，偶有發(fā)現(xiàn)時的興奮，至今仍歷歷在目。那一天，他們在校園里發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于春天的信息。學(xué)生們最感興趣的是“蝸?！?。于是回到教室，我們對蝸牛進(jìn)行了拓展性學(xué)習(xí)。通過上網(wǎng)搜索，認(rèn)識了蝸牛的一些特性，知道了蝸牛是世界上牙齒最多的動物，蝸牛的舌頭是鋸齒狀的，因此叫“齒舌”；還了解了世界上最大的蝸牛是瑪瑙蝸牛，它的殼直徑約6厘米至8厘米；有一種蝸牛叫做“法國蝸牛”，又叫“葡萄蝸?！?，它的顏色和葡萄很像；還有一種蝸牛叫“食肉蝸?！保氖澄锸亲约旱慕H……同樣是品德課，讓學(xué)生們通過自己觀察，選擇自己感興趣的知識進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果特別棒。

借助故事，讓課堂更有趣

故事是通往兒童內(nèi)心的幽徑，既可以成為小學(xué)品德課程資源開發(fā)的一項內(nèi)容，也可以成為小學(xué)品德課堂教學(xué)的一種方式。在教學(xué)過程中，選擇已有的故事或者運用自編的故事可以無痕地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。在寒假之前的一節(jié)品德課上，有個學(xué)生說到了“壓歲錢”。于是，筆者和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了關(guān)于“壓歲錢”的知識，知道了壓歲錢的由來。傳說古時候有一個叫“祟”的小妖，每次大年三十都要去摸小孩子的頭，如果被“祟”摸過了腦袋，那么這個孩子會變得癡呆。偶然一次機會，一戶人家發(fā)現(xiàn)用紅紙包著錢，會把“祟”嚇跑。于是，家家戶戶開始效仿，就有了“壓祟錢”。筆者在講關(guān)于“祟”的故事時，一些孩子又開始了奇思妙想，想著有沒有其他方法能把“祟”嚇跑，課堂又一次因為學(xué)生們的求知欲而更有趣了。

隨機生成，使課堂創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，筆者曾給學(xué)生們出了一個辯論題：“先有雞，還是先有蛋？”這場小規(guī)模的辯論賽，讓筆者見識到了學(xué)生們的反應(yīng)速度是如此之快，他們的理由是如此的有新意。辯論到最后，同學(xué)們誰都不肯聽他人的。就在這時，有個學(xué)生突然拿出一本書，然后一本正經(jīng)地告訴筆者：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是先有雞再有蛋。因為雞是由恐龍進(jìn)化來的，而恐龍在很早以前就存在了?！甭犓麛⑹龅倪@幾秒鐘，筆者的身體是靜止的，因為他的回答不在筆者的設(shè)定范圍內(nèi)。于是，針對這個問題，我們又開始了一次熱烈的討論。如此看來，課堂上的隨機生成，不僅讓品德教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，也讓課堂充滿了創(chuàng)新性。學(xué)生們通過不斷地探索，了解到更多的知識，也學(xué)會了許多學(xué)習(xí)的方法。

小學(xué)低段品德教學(xué)的內(nèi)容其實很寬泛。如何利用身邊有限的資源，將最有限的資源利益最大化，是每一位品德教育工作者所需思考及解決的問題。通過多種多樣的教學(xué)形式，將不同的教學(xué)內(nèi)容呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓他們對于品德與生活這門課程也有興趣，這是當(dāng)務(wù)之急需要解決的難題。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）