胡志文

在趣味中玩是孩子的天性。如果體育教師能根據(jù)小學生年齡、心理特點，在可行的前提下將游戲適當融入體育教學，用興趣激發(fā)學生自主參與課堂，將使課堂互動氛圍更為活躍，教學效果更好。因為有規(guī)則的體育游戲規(guī)定了游戲的方式方法，對于思維活躍、活潑好動的小學生來說，有利于強化他們在游戲過程中的規(guī)則觀念，有利于他們在游戲中手腦并用，快樂地創(chuàng)造發(fā)揮各種技能和智慧。優(yōu)化學生的身體素質，培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質，是體育教學的重要目的，游戲教學是實現(xiàn)這個目的有效途徑。

游戲與體育教學的關系

在小學體育課設計體育游戲教學環(huán)節(jié)，其主要目的是為了充實教學內容，活潑教學形式，提高體育教學的效率。因此，要明確體育游戲的定位——游戲只是體育教學的輔助手段，是為完成小學體育教學的基本任務而服務的。首先，要避免將體育游戲盲目地作為體育教學的全過程。不管實施什么教學方法，都是為了完成教學內容和實現(xiàn)教學目標而服務的，體育和游戲切勿本末倒置。其次，在游戲中不能單純追求娛樂性，要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，要有機銜接教學內容，落實體育課的核心素養(yǎng)，完成體育課的教學目標。不可只重視體育游戲的趣味性，而忽視了體育教學本身的目的。最后，要根據(jù)各年級學生的年齡差異，有針對性地選擇和設計適合不同年級學生的游戲種類與方案。對于低年級的小學生，可以設計開導式的體育游戲，以激發(fā)他們學習體育的欲望和提高對體育課的興趣；對于中、高年級的小學生，可以適當增加競技性的游戲項目，使之在游戲中學到更多的體育知識，掌握更多體育技能，鍛煉養(yǎng)成健康的體魄。

增強游戲的互動性提高教學效率

內容豐富多彩、形式新穎活潑的體育游戲活動，無疑可以提高小學體育課的教學效率，但其有效性，在一定程度上取決于活動過程中的師生互動和生生互動的成效。

一方面，教師要把學生真正作為獨立的教學主體，形成師生平等交流的教學氛圍，才能實現(xiàn)師生的有效互動。教師不要把自己作為指導者而置身于發(fā)號施令的地位，應該融入到學生中去。以自己的熱情激勵、信任期待、團結協(xié)作的態(tài)度和行動參與活動，使師生在相互活動中產生教學共鳴。比如：在進行球類游戲活動時，教師在講完游戲規(guī)則、技術要領后，即可與學生一起游戲，這樣教師就成為了學生的平等對手。在這樣師生互動的教學氛圍下，學生顯現(xiàn)主體性，在獲得知識和技能的同時，也陶冶了人格和發(fā)揮了創(chuàng)造性，達到體育教學促進學生心身健康的目的。

另一方面，在體育游戲活動中，教師要在充分了解學生需求的基礎上選擇適當?shù)幕顒禹椖?，?chuàng)造機會實現(xiàn)生生互動來達到提升課堂效率的效果。小組活動是體育游戲常見的組織策略。比如互助互幫小組，按學生身體素質、動作技能掌握的差異程度，合理搭配小組成員，讓組員之間互相幫助，共同完成任務。自由組合小組，把興趣相同的同學編排在一起，會使游戲活動在凝聚力強、和諧互助的氣氛中順利進行體育游戲競賽。

培養(yǎng)合作與競爭精神

合作與競爭是體現(xiàn)體育精神的基本形式。體育游戲活動大多是集體活動，以獲得成功、優(yōu)勝為目的，如果沒有團隊成員之間的通力合作，是很難共同完成任務，實現(xiàn)上述目的的。競爭既有團隊的競爭，也有身體方面和心理方面的競爭。體育游戲競爭性的特點，對增強學生心理的承受能力和調節(jié)能力有積極的意義。比如：在“搶帽子”游戲活動中，每一個承擔一定的責任同學要在協(xié)作中共同完成任務，在游戲過程中，既享受了與同伴競爭獲得的成功，也收獲了克服自身的弱點與自身競爭獲得的成功。

團結協(xié)作、公平競爭是現(xiàn)代社會對人才的基本要求，所以合作精神與競爭精神需要從小培養(yǎng)。游戲活動可以改變傳統(tǒng)教學由學生獨立完成教學任務的模式，因為分組競爭可以讓學生形成利益共同體，產生團隊合作意識。小學生有強烈的自尊心與榮譽感，會為追求集體榮譽而全身心投入，盡最大努力使自己的團隊獲勝，即使失敗也會一起承擔結果。在游戲體育活動中，學生團結協(xié)作、公平競爭的意識得以增強，這對于大多都是獨生子女的學生來說，是很好的默契配合、情感交流、糾正自私的觀念、鍛煉意志品質的良好契機。

在生活情境中創(chuàng)新游戲活動

小學體育游戲教學中，教師要開拓視野，融入學生的生活經驗，收集設計學生喜聞樂見的游戲活動形式，創(chuàng)設鮮活的教學情境，讓學生積極主動參與到游戲情境中來，通過游戲的形式讓學生在自主操作中積極主動地去想象、探索，并在情境活動中解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在生活情境中改編創(chuàng)新體育游戲教學活動，這是體育游戲教學的新境界。比如：在低年級體育游戲活動中，教師可根據(jù)低年級學生的年齡特點和素養(yǎng)發(fā)展的需要，把電視娛樂節(jié)目中流行的“墻來了”“打地鼠”等趣味游戲引用到體育課中來。這些簡單易行的趣味游戲，不但源于生活，而且有強烈的時代節(jié)拍和現(xiàn)代氣息，很容易被學生所接受。教師可從低年級小學生的身心特點出發(fā)，利用廢舊材料，自行設計、自行制造活動器材，將趣味性、參與性、互動性、發(fā)展性有機整合，以達到體育教學活動效果的最大化。

隨著體育課程改革的不斷深入，體育學科素養(yǎng)的培養(yǎng)成了課改的新要求。由于體育游戲具有趣味性和互動性，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲活動中形成體育運動的技能，培養(yǎng)品德和意志，從而實現(xiàn)體育素養(yǎng)的目標，提高小學體育教學質量和效率。體育游戲在體育教學中空間廣闊，教師要正確認識體育游戲的意義和作用，并根據(jù)學科素養(yǎng)的要求，靈活而有效地開展體育游戲活動，使小學的體育課堂內容更加生動豐富。

（作者單位：廣東省深圳市靖軒小學）