語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)淺談

石玉海

語(yǔ)文不僅是一門人文學(xué)科，更是一種工具，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，不能將成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著新教學(xué)大綱的逐步推進(jìn)，單純以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)逐漸淡出，以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的新型教學(xué)體系逐漸形成。

一、 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)以分?jǐn)?shù)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不管是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)與學(xué)生，時(shí)時(shí)被分?jǐn)?shù)這個(gè)“緊箍咒”壓的喘不過氣來，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是如何取得較好的成績(jī)成為所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文的工具性被人忽視，以至于出現(xiàn)了一些令人“啼笑皆非”的事件。一些考試能夠取得較高成績(jī)的學(xué)生在生活中無法與人正常交流，一些語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生在日常生活中咬文嚼字，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。

在這樣的形式下，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開始放松，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都差不多，一些學(xué)生則認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科太難，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握要領(lǐng)，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹碓讲?，進(jìn)而放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，陷入了一個(gè)死循環(huán)。一些學(xué)生在死記硬背的題目中能夠得到較高的分?jǐn)?shù)，可是在自主、開放性或半開放性的題目中卻難以取得好成績(jī)。這些都導(dǎo)致了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)難以取得較高的教學(xué)質(zhì)量，也與新時(shí)期的教學(xué)要求格格不入。

二、 培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的策略

只有在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫作能力，真正把語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科來教授，體現(xiàn)出語(yǔ)文的重要性，這樣才能有利于初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，才是新時(shí)期下語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在。

1.品評(píng)名篇，引入課外

就目前教學(xué)效果與教材內(nèi)容來看，目前初中語(yǔ)文教材仍然不夠“精彩”，這就需要教師在教學(xué)的過程中，積極地引入課外的篇章，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在講課過程中，教師可以引入一些名人名言或名人名篇，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在，以及文學(xué)帶來的“享受”，在這種優(yōu)美的語(yǔ)言的熏陶之下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的敏感性，在自己的寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名人名句。一方面更容易表達(dá)自己的情感，論述自己的論點(diǎn)，另一方面也更容易在考試中取得較好的成績(jī)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一篇文章的同時(shí)，教師可以多找些同一作者不同時(shí)期或相同時(shí)期的作品進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解教材，提升教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索名人名篇，在課堂中互相交流，這些都是提高語(yǔ)文應(yīng)用能力的有效措施。

2.深入生活，感悟人生

藝術(shù)來自于生活，語(yǔ)文的應(yīng)用能力也應(yīng)該來自于生活，這就要求教師積極地引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，在生活中培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在布置作文的時(shí)候，不妨多布置一些與生活息息相關(guān)的題目，重視學(xué)生表達(dá)能力的個(gè)性化。在過去的教學(xué)中，我們片面地強(qiáng)調(diào)模式化和一致性，忽視了人的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。因此新教材要求，學(xué)生要在生活中學(xué)習(xí)，積累素材，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，依據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，真正做到有感而發(fā)。

從生活中領(lǐng)悟人生，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教師要改變學(xué)生的思考方式，切身實(shí)地的觀察生活，在生活中培養(yǎng)自己的情感生活，使文學(xué)素養(yǎng)得以豐富，對(duì)生活進(jìn)行思考，從表達(dá)生活中細(xì)微的情感開始，到最終提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師表示，語(yǔ)文應(yīng)用能力的技巧已經(jīng)教授清楚，但是，學(xué)生的作文能力仍然無法提高，學(xué)生在作文中假大空的語(yǔ)句讓人頭疼，作文水平難以得到質(zhì)的飛躍。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)將更多的目光投在學(xué)生成績(jī)上，而忽略了學(xué)生對(duì)生活的觀察，沒有了情感的作文，再好的語(yǔ)言也會(huì)變得不切實(shí)際。

語(yǔ)文的寫作不是華麗詞語(yǔ)的堆砌，而是對(duì)生活情感的正確表達(dá)，因此要從生活的細(xì)節(jié)入手，觀察生活，體驗(yàn)生活，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將自己的經(jīng)歷記錄起來。開始時(shí)不必要求語(yǔ)句都通順，語(yǔ)言都華麗，而是要求學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的記錄，進(jìn)而慢慢地通過一些名人名篇的滲透，一些豐富情感的表達(dá)，使學(xué)生語(yǔ)文水平自然而然得到提高，寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。

初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)于很多良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的，因此在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，能力的培養(yǎng)要高于成績(jī)，就像是一棟房子，如果房屋的架構(gòu)歪了，那么再華麗的裝飾品，都無法讓這座房子抵擋住風(fēng)雨。隨著近些年新教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為唯一目的的教學(xué)已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線，現(xiàn)在更多的人已經(jīng)意識(shí)到，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將更多的重點(diǎn)放在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上。本文從傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端入手，分析這種現(xiàn)象形成的原因，從而提出了提升初中語(yǔ)文應(yīng)用能力的切實(shí)方法，為我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。

作者單位：甘肅省民勤縣第五中學(xué)（733300）