王亮

摘 要 就微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，更有針對(duì)性地研究應(yīng)用現(xiàn)狀及改革對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研究和應(yīng)用微課具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 微課；中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0034-02

1 引言

為了響應(yīng)教育部提出的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)號(hào)召，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入智慧教育時(shí)代，就必須在教育模式和方法上進(jìn)行深入研究和改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和授課方式。微課作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式引入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而微課在我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用和發(fā)展也將成為我國(guó)教育行業(yè)近期研究和關(guān)注的重點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)中，微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的運(yùn)用并未普及和深入，這就需要教育工作者認(rèn)真、客觀地看待這一問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行相關(guān)分析和研究，以促進(jìn)微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用深度和改革力度。

2 微課概況

微課以微型教學(xué)視頻為傳播載體，教師利用學(xué)科專業(yè)知識(shí)把學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作出包含多種情境和教學(xué)方法的微型視頻，幫助學(xué)生更直觀地把抽象的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)要點(diǎn)。微課的核心就是微視頻，同時(shí)包括其他與微視頻相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和輔助資源的結(jié)合，通過(guò)微視頻和其他教學(xué)資源的整合形成一套完整的微課課程。微課的另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是短、精、簡(jiǎn)，主要表現(xiàn)為教學(xué)時(shí)間上一般不會(huì)太長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容更加精煉和細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加明確，結(jié)合微課的教學(xué)模式和方法，對(duì)中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果也更加顯著。

與單一、乏味、教條化的教學(xué)方式相比，微課更加具體、真實(shí)，對(duì)學(xué)生有更好的帶入感和融入感，并通過(guò)單獨(dú)設(shè)置的任務(wù)和項(xiàng)目化模式來(lái)提高學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)和加強(qiáng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)和富有激情地投入學(xué)習(xí)中。微課在課堂教學(xué)中之所以能夠得到廣泛認(rèn)可和推廣，更重要的是其優(yōu)勢(shì)更加明顯，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、熱于思考、探索創(chuàng)新等綜合能力，也更有利于我國(guó)教育改革工作的深入，對(duì)教學(xué)理念是一次創(chuàng)造性的創(chuàng)新，有利于我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。

3 我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

教育資源的畸形配比導(dǎo)致學(xué)生間的差距增大 長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育資源配比失衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異和學(xué)生差異越來(lái)越大，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校前就出現(xiàn)計(jì)算機(jī)水平嚴(yán)重差異的情況發(fā)生。另外，學(xué)生普遍存在逆反心理強(qiáng)、自我約束能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等情況，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)水平和層次相差很大。硬件設(shè)備配置也不均衡，有的學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的演練和操作時(shí)，電腦不能滿足人手一臺(tái)，對(duì)教師在教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容管理上造成很大困擾。

大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上抱著玩和休閑的心態(tài)，實(shí)機(jī)操作時(shí)打游戲、聽音樂、看電影、聊天等，并沒有端正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)。再加上教師在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的情況下，對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不知從何做起，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

要改變這種狀況，學(xué)校和教師必須共同努力，結(jié)合實(shí)際制定高效的教學(xué)課堂秩序，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的專業(yè)課程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生擁有正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知熱情，通過(guò)多種實(shí)踐培養(yǎng)動(dòng)手能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念削弱計(jì)算機(jī)授課效果 在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沿用傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致教學(xué)主體還是自身，仍以傳統(tǒng)說(shuō)教方式為主，不僅忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而且使得學(xué)生成為無(wú)須思考和動(dòng)手的被動(dòng)的知識(shí)接受者。教師往往忽略了學(xué)生之間客觀存在的差異，即使逐個(gè)輔導(dǎo)也不可能做到所有學(xué)生都能照顧到，甚至無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用和借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)成果和技術(shù)手段對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂加以創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程，并把教學(xué)內(nèi)容分解為不同的單元和模塊，在學(xué)生實(shí)施過(guò)程中融入更多趣味性的環(huán)節(jié)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更輕松地理解課堂教授的知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)手實(shí)踐的成就感，更好地掌握專業(yè)技能。教師要精準(zhǔn)定位自己在新的教學(xué)模式中與學(xué)生的關(guān)系，真正發(fā)揮在學(xué)生獲取知識(shí)道路上的設(shè)計(jì)、策劃、組織、引導(dǎo)的作用。

4 微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的微課設(shè)置 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)水平來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，目的在于幫助不同水平的學(xué)生能夠直觀明了地了解和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。首先，教師要結(jié)合以往教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)確定一段時(shí)期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，既保證知識(shí)的連貫性，又保證專業(yè)知識(shí)的傳授循序漸進(jìn)、由淺入深。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)間節(jié)點(diǎn)確定本時(shí)期甚至細(xì)化到每堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)環(huán)境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和操作真正了解和掌握課堂傳授知識(shí)的要點(diǎn)和技能要求。最后，教師通過(guò)明確后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，合理結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法把課堂知識(shí)分解分不同的相互聯(lián)系的任務(wù)，并以分組的形式讓學(xué)生共同完成，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中的問(wèn)題和失誤進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的努力共同思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性。

微課的具體制作 利用前期準(zhǔn)備好的軟件和制作工具并附帶相關(guān)教學(xué)輔助軟件，結(jié)合確定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行制作，演示的同時(shí)也要對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并在后期做相應(yīng)的調(diào)整和完善。

在計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用微課 學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的接受能力很強(qiáng)，對(duì)于微課這種綜合的信息技術(shù)展示方式更易于接受，在課堂中共享相關(guān)資源和實(shí)際操作，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使知識(shí)得以強(qiáng)化。

及時(shí)總結(jié)微課的實(shí)際應(yīng)用和改革方向 在充分認(rèn)可微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中所起到的作用的同時(shí)，也要不斷反思和總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的不足。設(shè)置微課要把握層次感和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，不可與實(shí)際應(yīng)用相脫離；微課設(shè)計(jì)要做到全面統(tǒng)籌，不可把知識(shí)點(diǎn)分離，要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)全面的實(shí)際方法和策略；微課設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧教師專業(yè)水平的發(fā)展和學(xué)生掌握知識(shí)類型的對(duì)口。

5 總結(jié)

微課作為一種新的優(yōu)秀的教學(xué)模式，既可以幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能夠有所依，又能幫助同類專業(yè)互相借鑒和學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也有很大的幫助。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和便捷應(yīng)用，微課必將會(huì)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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