以說促寫，要在“促”字上下工夫

叢樹坤

摘 要：語文重在聽說讀寫練，這幾項基本功之間相輔相成，互相制約，互相影響，是學(xué)好語文的關(guān)鍵和保障。在實際的寫話教學(xué)中，教師要掌握一個“促”字，以說促寫，促使學(xué)生在寫話時抒發(fā)自己的真情實感，提升口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：說；寫；促

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.027

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，兒童在9歲之前的口語表達(dá)能力明顯高于書面表達(dá)能力，一直到12歲左右，說寫能力才會逐漸趨于一致。兒童在入學(xué)之前，口語表達(dá)就有豐富的實踐基礎(chǔ)。到了小學(xué)一年級，他們基本具備和他人對話交流的能力。但是有的學(xué)生卻“說得天花亂墜，寫得一塌糊涂”。究其原因，第一，很多教師以為學(xué)生口頭說話與書面習(xí)作是兩回事。久而久之，學(xué)生在習(xí)作時會自動“嚴(yán)格”地把許多兒童稚嫩、天真、靈動的語言，和鮮活的家鄉(xiāng)語匯刪除，留下干巴巴的書面語言。第二，學(xué)生能說出流暢豐富的口頭語言，但由于書面語言積累有限，表達(dá)需要的基本字詞、語匯、標(biāo)點都準(zhǔn)備不充足，習(xí)作時就會提筆忘字，詞不達(dá)意，標(biāo)點使用不當(dāng)。鑒于此，教師在教學(xué)中要遵循寫話教學(xué)的原則——說寫結(jié)合，以說促寫，在縮小說與寫的差距上用力。那么，以說促寫具體應(yīng)該體現(xiàn)在哪幾方面呢？下面我結(jié)合教學(xué)實際，談一下自己的看法和認(rèn)識。

一、促在以說促寫興趣的激發(fā)、課堂氛圍的營造上

良好的師生關(guān)系、寬松民主和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生思維的活躍、暢所欲言。正所謂：“親其師，信其道。”課堂上教師真誠的傾聽，熱情的鼓勵，適時的點撥，往往能激起學(xué)生思維的浪花和口頭表達(dá)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇課文時，我以講故事的形式導(dǎo)入，學(xué)生聽得非常入迷。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容并對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，我讓學(xué)生說一說課文的結(jié)構(gòu)，并試著講給其他學(xué)生聽。在經(jīng)歷了這樣由淺入深的步驟之后，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。此時，我及時鼓勵學(xué)生組成合作小組，并用圖畫配軟文的形式展示出整個借尾巴的過程，很好地實現(xiàn)了以說促寫的教學(xué)目標(biāo)。

二、促在說與寫的目標(biāo)要求上

小學(xué)生畢竟年齡還小，識字量不多，平時即使對一件事有看法或自己的認(rèn)識，也很難用文字表達(dá)出來。這種情況下，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生將不會寫的字用拼音代替，不限制字?jǐn)?shù)、內(nèi)容，把重點放在培養(yǎng)寫話的興趣上。需要注意的是，在寫話的初始階段，對學(xué)生說的要求可以拔高些。比如，要說真話、說實話、說心里話，說的話盡量完整、有條理、有重點；而寫的目標(biāo)要求低些，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生識字量不多的事實。

三、促在說寫訓(xùn)練的指導(dǎo)上

（一）解決無話可說、無話可寫的問題

學(xué)生說話寫話的源頭活水無外乎兩方面，一是教材中的話題或文章中的空白點、省略點、泡泡語、插圖等文本資源；二是學(xué)生當(dāng)下鮮活的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要起的作用，就是使學(xué)生盡快喚醒記憶與經(jīng)驗，進(jìn)入角色，激發(fā)“我要寫”的欲望。比如，讓學(xué)生借用文字來表達(dá)生活中的趣事和自己美好的心情，或者讓學(xué)生說說自己過生日的心得，可以利用我說我畫、給詞編童話、看圖說話、說游戲等形式表達(dá)自己的意愿和想法。這些都是小學(xué)生通常情況下最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師最好有效結(jié)合小學(xué)生心理，選擇適合他們同時又能激發(fā)他們興趣的話題和形式。

（二）解決有話不會寫、寫不好的問題

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”書面語言的表達(dá)有賴于表達(dá)需要的基本字詞、語匯、標(biāo)點的準(zhǔn)備，也有賴于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，有意識地擴大閱讀量。尤其要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累和豐富書面語言。從消極語言到積極語言，需要的是多次的訓(xùn)練，要鼓勵學(xué)生在造句、說話、回答等場合積極運用，多次運用，熟能生巧，這樣他人的東西慢慢就變成自身的財富。一般來講，根據(jù)課文內(nèi)容，書面語言理解運用的途徑很多：可以通過仿寫句式，仿寫順序，仿寫結(jié)構(gòu)，改寫、續(xù)寫、補寫等，在詞、句、段的訓(xùn)練中逐漸實現(xiàn)語言的內(nèi)化遷移。當(dāng)然，寫的起點不宜過高，在剛開始的時候，只要學(xué)生能寫一兩句，能表達(dá)清楚意思即可。比如，從天氣怎樣，心情如何，自己的理想等寫起，教師在批改評價上也要盡量多鼓勵，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。

四、促在普通話語境的營造上

在鄉(xiāng)村學(xué)校，普通話氛圍往往不夠濃厚，學(xué)生方言土語說得生動形象，但是無法在書面語中尋找到相應(yīng)的字詞和短語寫下來。這些常常讓教師覺得學(xué)生“說起來是花，寫出來變疤”。因此，應(yīng)大力提倡說普通話。教師，特別是語文教師，無論是上課還是下課，見到學(xué)生就用普通話進(jìn)行交流，帶頭營造普通話語境。還可以充分利用廣播室的作用，經(jīng)常播放詩歌朗誦、配樂小說、散文相聲小品等學(xué)生喜聞樂見的語言類節(jié)目，讓學(xué)生浸潤在普通話的語境中，聽懂和積累普通話語匯，感受說寫的魅力。

五、促在賞識評價樹立自信心上

兒童心理學(xué)研究表明，年齡越小的孩子越希望得到肯定與賞識。因此，對于日常的寫話訓(xùn)練，就要多鼓勵少批評，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點少批評指責(zé)。對于寫話寫得好的學(xué)生要公開表揚，選擇張貼或讓學(xué)生在全班公開朗讀的形式，幫助他們樹立自信心。針對文字書寫規(guī)范，語言較平淡的學(xué)生一定要給予鼓勵，為學(xué)生分析并講解，鼓勵學(xué)生如果能這樣寫會更好，會更有文采。在學(xué)生寫話能力得到成功的回報時，學(xué)生的心情是愉悅的，以后便會更加努力。而寫得不甚達(dá)意的學(xué)生，教師要擦亮眼睛，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，只要有一個詞用得準(zhǔn)確，一個句子寫得生動，或者表達(dá)出了自己情感、想法和見解，都應(yīng)該給予表揚鼓勵，讓他們也品嘗到成功的喜悅，樹立寫話的自信心。

總的來說，小學(xué)生年齡小，思想不夠成熟，知識量和寫字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，應(yīng)從不同的角度出發(fā)，促使學(xué)生在寫話上不畏懼，有興趣，有進(jìn)步，這樣學(xué)生寫出的內(nèi)容才更真摯，才更動人。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]