陳賀榮

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科是初中基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科之一，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是初中英語(yǔ)教師一直在努力探索和實(shí)踐的重要課題。但是由于長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)的環(huán)境中，很多學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生極易在初中階段喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為了學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。要提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.028

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中，總是發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課提不起精神，下課完不成作業(yè)，英語(yǔ)成績(jī)很差，這些學(xué)生就是我們通常所說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，英語(yǔ)教師就必須做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。那么，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？筆者在不斷的摸索和實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)效果，下面即談一談自己在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的幾點(diǎn)做法。

一、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段進(jìn)行了四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但四年中的不斷考試和測(cè)評(píng)，讓一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生頻頻失意，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)自信心造成了很大的影響，有的甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的消極思想。到了初中階段，教師要充分了解這些學(xué)生的消極的想法，主動(dòng)走到他們當(dāng)中去，用積極樂(lè)觀的態(tài)度、真誠(chéng)親切的微笑來(lái)迎接每一位學(xué)生的到來(lái)，幫助他們分析在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難及原因，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

（一）挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心

結(jié)合心理學(xué)研究和日常教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣，都有著強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，他們也渴望取得進(jìn)步，得到別人的認(rèn)可。成績(jī)不好是由多方面的原因造成的。作為教師，我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入細(xì)致的了解與分析，找出他們成績(jī)差的原因，并在生活上給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。另外，教師還可以及時(shí)和這些學(xué)生的父母溝通，多渠道了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，不鄙視他們，更不放任他們，努力尋找他們每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，給他們提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自己，逐漸提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和濃厚興趣。

（二）善待每一個(gè)后進(jìn)生

英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠取得成功，不僅取決于每一個(gè)學(xué)生的智力因素，還取決于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒、態(tài)度和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力等各種非智力因素。班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生往往在班內(nèi)就受到其他同學(xué)的歧視，在家里也得不到家長(zhǎng)的理解與支持，所以他們始終有一種壓抑感無(wú)法抒發(fā)，于是在課堂教學(xué)中，這些后進(jìn)生普遍存在厭學(xué)情緒，自信心也明顯不足。針對(duì)這一情況，教師要主動(dòng)走近他們，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)指導(dǎo)這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一遍不會(huì)，就多講幾遍，直到他們能夠聽(tīng)懂做對(duì)為止。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然會(huì)有消極情緒，但是他們也有學(xué)習(xí)的積極性，在有逆反心理的同時(shí)，也有強(qiáng)烈的求知欲望和表現(xiàn)欲。有時(shí)，教師一個(gè)寬容的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神、一句體貼的話語(yǔ)都可能使學(xué)生產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）借助良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)

每個(gè)班大概都有四分之一的后進(jìn)生。在初一開(kāi)學(xué)之初，我就開(kāi)始從音標(biāo)入手，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，使班上的大部分學(xué)生都具備了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也逐漸形成。于是，我便鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)揮自己的帶頭作用，幫助其他學(xué)生后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，后進(jìn)生感受到的是濃濃的同學(xué)情誼，這不僅降低了他們的內(nèi)心壓力，更讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。后進(jìn)生的成績(jī)之所以不夠理想，就是因?yàn)闆](méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。太高的學(xué)習(xí)目標(biāo)極易讓后進(jìn)生望而卻步，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師要在充分了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力和已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，為他們制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？傊?，教師要深入研究后進(jìn)生的心理，用自己的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)感染學(xué)生，促使這些學(xué)生在愛(ài)的感召下努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步提高自己。

二、運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)一門語(yǔ)言學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生就必須進(jìn)行反復(fù)的模仿與練習(xí)。但是對(duì)于后進(jìn)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)不佳的情況下越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，怕失敗、怕吃苦，隨著年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，他們就會(huì)對(duì)反復(fù)讀書記憶失去興趣。要改變后進(jìn)生的這種錯(cuò)誤思想，教師就要想法設(shè)法改變單一的練習(xí)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的參與熱情，繼而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

（一）活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛

后進(jìn)生往往上課聽(tīng)講的時(shí)候注意力不集中，教師可以將教材中的內(nèi)容化多為少，將復(fù)雜難懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單容易理解的語(yǔ)言講解出來(lái)，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這些學(xué)生往往對(duì)自己缺乏自信，不愿意主動(dòng)開(kāi)口，教師可以讓他們來(lái)回答一些適合他們的問(wèn)題，當(dāng)他們答對(duì)后，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，用贊美的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使這些后進(jìn)生逐漸養(yǎng)成敢于開(kāi)口的良好習(xí)慣，提高參與熱情。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些趣味性高的活動(dòng)，比如唱歌、游戲、講故事等，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)注意力。

（二）遵循“笨鳥(niǎo)先飛”的原則

教師要帶著后進(jìn)生“笨鳥(niǎo)先飛”，在課前輔導(dǎo)后進(jìn)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握新單詞的拼讀、拼寫規(guī)則，掌握詞匯含義，練習(xí)朗讀課文，理解課文大意等。在幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力。

總之，要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，深入了解每一個(gè)學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郝桂榮.面向素質(zhì)教育共同學(xué)習(xí)進(jìn)步——如何在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)困生得到長(zhǎng)足的進(jìn)步[J].讀寫算（教師版），2013（26）：33.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]